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21世纪是生命科学高速发展和给我们带来深远影响的世纪。21世纪也是信息技术飞速发展的世纪。信息技术与各学科结合，进而促使学科教育(生物)更加快速发展是它今后的主要发展和应用方向之一。CAI(Computer-Assisted Instruction，计算机辅助教学)在中学生物学课堂如何有效使用和效果分析是一起步不久的课题。定性和定量研究有许多工作要做。 本文就CAI在中学生物学课堂中如何优化使用和CAI对于学生多元智力(Multiple Intelligences)发展的促进作用进行了一些探索。即以发展学生的多元智力为目标，如何有效“整合”CAI这一教学媒介，融入传统生物课堂教学并发挥积极作用。本文具体探索以下方面：(1)多元智力理论与CAI如何有效结合，如何在课堂具体实施。(2)CAI在生物课堂使用如何才能达到最佳效果。 针对当今CAI在课堂使用中存在的科学性不足，特别是如何有效发挥它在生物课堂的优势。依据建构主义学习理论和多元智力理论，在进行CAI课件有效开发、使用方面作了一些尝试。实验对象采取了初中二年级的两个平行班(充分考虑两个班各方面具体情况，使其尽可能处于同一水准)。一班使用传统教学方法；一班以多元智力为理论依据，使用CAI作为课堂教学的有效手段，探索如何利用CAI创设开放的学习环境，使用CAI作为学生意义建构的工具，调动和发挥学生的主动性，利用CAI的生动形象等特点提高学习兴趣，使教学效果达到最优，最终发展学生的多元智力。 实验具体操作步骤：学期开始时，两个班进行前测，使用t检验。结果两个班的学习成绩、多元智力在同一个水平线。学期教学中，对照班使用传统教学方法；实验班尽量使用CAI作为教学方法，各方面培训学生的多元智力。其间对实验情节有效操纵，消除或控制如“霍桑效应”、“期望效应”等非试验因素。学期结束后两个班进行后测，结果实验班的学业成绩、多元智力水平比对照班要高，其中多元智力中的自我观察者智力、言语-语言智力、身体-运动智力、逻辑-数学智力方面的提高较明显。此外，人际关系智力、空间智力、自我认识智力和音乐智力也有一定程度的提高。 实践证明，(1)多元智力理论在教学中合理使用可开发学生多方面的潜能。多元智力理论科学的、广泛的实施是当今发展素质教育的一种有效途径。(2)CAI在生物课堂合理使用可取得较理想教学效果。CAI是促进学生多元智力发展有利因素。 CAI课件（Cours。ware）的合理制作及使用是＊I融入学科关键要素之一。当前课件的匾乏，不易推广，缺少通用性和灵活性使得课件向积件门ntegrableware）的发展成为今后 CAI“整合”到学科的必然的、主要的发展趋势之一。作者就此提出呼吁：计算机专业人员和一线教师的广泛交流合作，以制作出优秀课件或积件以解决影响 CA发展的一个“瓶颈”。