【摘 要】
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中小学生体质健康是民族振兴和国家富强的重要基石和保证。当前中小学生的体质健康状况令人堪忧。已有研究和前期的实地调查发现,在中小学生体质健康的影响因素方面,教师层面
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中小学生体质健康是民族振兴和国家富强的重要基石和保证。当前中小学生的体质健康状况令人堪忧。已有研究和前期的实地调查发现,在中小学生体质健康的影响因素方面,教师层面的因素也发挥着重要作用,在一定程度上影响了中小学生的体质健康。本文综合运用文献资料法、访谈法、扎根理论、德尔菲法和层次分析法等研究方法对中小学生体质健康的教师层面影响因素进行了研究和分析。首先,阐述其研究意义、目的和内容,梳理中小学生体质健康的教师层面影响因素的相关研究;其次,基于扎根理论编码初步构建了中小学生体质健康的教师层面影响因素体系,运用德尔菲法来验证其指标体系的权威性和一致性;再次,进一步利用层次分析法构建中小学生体质健康教师层面影响因素的层次结构模型,建立判断矩阵从而计算各指标的权重;最后,针对研究结果和中小学生体质健康发展现状提出相应的建议。根据对中小学生体质健康教师层面影响因素的研究结果进行分析,得出本研究结论:1.初步构建了中小学生体质健康教师层面影响因素指标体系:1个一级目标层(中小学生体质健康教师层面影响因素)、3个二级准则层(体育课程、作业任务、教师支持)和7个三级指标层(体育课内容与教法、体育课组织管理、文化作业、体育作业、班主任管理、体育教师自身特质、主副科教师要求)。2.运用层次分析法对指标进行两两比较,构建各指标重要性矩阵,对指标权重进行科学赋值和量化的计算,最终得出各指标权重。准则层中3个一级指标权重依次为:体育课程为0.6072,作业任务为0.2742,教师支持为0.1185;指标层中7个二级指标权重依次为:体育课内容与教法为0.5060,文化作业为0.2120,体育课组织管理为0.1012,体育作业为0.0623,体育教师自身特质为0.0568,班主任管理为0.0517,主副科教师要求为0.0099。3.倡导体育教师通过参与培训和自我学习等方式来丰富体育课的内容与教法,改善体育课组织管理和提升自身个人魅力;要加强班主任、主副科教师、体育教师三者之间的沟通与配合;适当增加体育作业,调整文化作业与体育作业的比例。
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