【摘 要】
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在新课程标准的背景下,许多思想政治课教师更加重视在课堂中使用生成性教学。但是在实际的课堂教学中,生成性教学的实施还存在着很多问题。有些教师欠缺生成性教学意识,导致了生成性教学资源被忽视,学生的主体地位得不到尊重;有些教师虽然对生成性教学有一定了解,但在复杂多变的课堂教学过程中,难以准确捕捉和合理利用生成性教学资源,错失了实施生成性教学的良机。普通高中思想政治课程标准要求学生通过思想政治课程学习,能
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在新课程标准的背景下,许多思想政治课教师更加重视在课堂中使用生成性教学。但是在实际的课堂教学中,生成性教学的实施还存在着很多问题。有些教师欠缺生成性教学意识,导致了生成性教学资源被忽视,学生的主体地位得不到尊重;有些教师虽然对生成性教学有一定了解,但在复杂多变的课堂教学过程中,难以准确捕捉和合理利用生成性教学资源,错失了实施生成性教学的良机。普通高中思想政治课程标准要求学生通过思想政治课程学习,能够具备“政治认同、科学精神、法制意识、公共参与”这四种学科核心素养。教师对生成性教学认识不足,利用不当导致了生成性教学资源流失,压抑了学生学习的主动性和积极性,学习效率低下,这不利于培养学生的学科核心素养。因此,在思想政治课中应用生成性教学已经成为一个关键的问题,本文从这一问题出发展开了探索。本文通过采用文献研究法、观察法、案例分析法对思想政治课生成性教学的涵义和特点、存在的问题及原因、实施生成性教学的对策进行了探索与研究。本文主体主要由三部分组成。第一部分探讨了生成性教学的内涵。首先由“生成”的涵义引出了思想政治课的生成性教学的概念,以及生成性教学的特点,提出了生成性教学具有主体性、互动性、非线性等特征,以及思想政治课课堂生成性教学与预设性教学的关系。其次,介绍了生成性教学在思想政治课中的应用价值:一是有利于落实学生的主体地位;二是有利于促进教师专业发展;三是有利于和谐师生关系的建立和保持。第二部分阐释了思想政治课生成性教学存在的问题及原因分析。包括教师忽视生成性教学资源,教师未能合理利用生成性教学资源,学生不适应生成性教学,课堂教学预设与生成之间失衡,生成性教学的互动流于形式。并在此基础上分析了原因,原因包括教师素质有待提高、学生主体意识欠缺等方面。第三部分提出了思想政治课实施生成性教学的对策。主要包括三个方面:一是提升教师素质;二是转变学生观念;三是优化课堂教学。
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