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教师反馈是课堂互动的重要环节之一,是影响学生情感的重要因素。不恰当的教师言语反馈不利于学生的语言学习,因此,提高教师反馈语的质量备受研究者的关注。而恰当的使用礼貌策略是提高教师言语反馈质量的一种有效途径。因此,本研究试图探究如何在高中英语阅读教学中恰当且有效的使用礼貌策略以提高教师反馈语的质量。为了实现这个目标,本文提出了三个研究问题:(1)高中英语教师在阅读教学中使用了哪些类型的言语反馈?(2)高中英语教师在阅读教学中给予言语反馈时使用了哪些礼貌策略?(3)针对学生在回答问题时的不同表现,其礼貌策略的使用是否存在差异?本文选取两所高中的四名教师作为研究对象并采用课堂观察法和录音进行调查研究。研究发现:(1)在高中英语阅读教学中,教师倾向于使用多种类型的言语反馈;(2)教师对言语反馈的使用有偏好;(3)教师言语反馈中礼貌策略的使用类型多样;(4)教师言语反馈时使用的礼貌策略有偏好;(5)针对学生在回答问题时的不同表现,教师言语反馈中使用的礼貌策略的类型和频率有所不同。此研究最后提出下列几点建议:(1)教师应使用多样的积极言语反馈来肯定学生的正确答案;(2)在纠正学生的答案时,教师最好使用隐形反馈;(3)英语教师在高中阅读教学中可以使用复合的反馈形式;(4)教师培训中应突出强调礼貌策略的使用在教师反馈中的重要性并丰富相关的语用知识;(5)教师应该关注学生的面子需求并且在教师言语反馈中使用多种礼貌策略;(6)教师应根据学生不同的课堂表现,有策略地使用礼貌策略。