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自20世纪80年代初以来，我国在社会转型和制度转轨的过程中，农村剩余劳动力开始大规模向城市转移，伴随而来的即是“农村留守儿童”问题。关于留守儿童的研究，焦点大多集中在留在原籍地的留守儿童身上。然而，80年代末和90年代初的那批留守儿童如今已经长大成人，他们当中很大一部分人已经踏入了社会，而其中小部分人也已幸运地步入了大学的校园，因此对他们发展的继续关注是非常必要的。
综观对留守儿童的研究，我们不难发现对留守儿童影响最直接的就是儿童期父母依恋的相对缺失。依恋理论奠基者鲍尔比(Bowlby，1978)认为，依恋不仅显现于幼年时期，而且纵贯人的一生，依恋需要的满足对心理健康有非常重要的影响。根据依恋的内部工作模型理论，个体早期的依恋关系(通常是指和父母的依恋关系)会被内化为内部工作模型(关于自我、他人以及人-我关系的心理表征-internalworking model)。内部工作模型一旦形成后，便具有相当的稳定性，进而持续对个体未来的人际关系、依恋关系乃至广泛的社会心理和行为产生深远的影响。由此可见，依恋对于个体对环境的适应具有非常重要的意义。
大学阶段是人生的黄金时期，也是人生的关键发展期之一。大学的适应情况，直接关系到大学阶段的学业表现、身心健康以及人际关系的发展，并将对未来的适应与发展产生长远的影响。许多行为问题和学校适应状况不良有着直接和间接的关系。从发展心理学的角度出发，家庭环境尤其是亲子关系对个体个性的形成具有重要的影响。本研究以106名具有留守经历的大学生为被试，采用问卷调查法，试图把大学生的早期留守经历与目前大学生的父母依恋以及学校适应结合起来，探索和分析留守经历大学生父母依恋和学校适应的现状和特点，同时以220名“非留守经历”大学生为参照，考察他们的父母依恋和学校适应特征，并与有留守经历的大学生进行对比研究，从而探索留守经历对大学生父母依恋以及学校适应的影响，研究结果如下：
(1)留守经历大学生与非留守经历大学生父母依恋差异显著，留守经历大学生在母亲亲密、父亲亲密、母亲自主和父亲自主维度上得分均显著低于非留守经历大学生。
(2)留守经历大学生与非留守经历大学生学校适应差异显著，留守经历大学生在学习适应、人际适应、角色适应、职业选择适应、环境的总体认同和身心症状表现维度上都比非留守经历大学生要差。
(3)留守经历大学生的父母依恋在留守持续时间和父母与子女联系频率上存在显著差异，母亲亲密和父亲亲密在留守持续时间上具有显著差异，留守持续时间越长，母亲亲密和父亲亲密得分越低；父亲亲密、母亲自主和父亲自主在父母与子女联系频率上具有显著差异，随着父母与子女联系频率的提高，留守经历大学生在父亲亲密、母亲自主和父亲自主的得分依次提高。
(4)留守经历大学生学校适应在留守持续时间和父母与子女联系频率上存在显著差异；角色适应和环境的总体认同在留守持续时间上具有显著差异，留守持续时间越长，角色适应和环境的整体认同越差；学习适应、人际适应、角色适应、职业选择适应、环境的总体认同和身心症状表现在父母与子女联系频率上具有显著差异，随着父母与子女联系频率的提高，留守经历大学生在学习适应、人际适应、角色适应、职业选择适应、环境的总体认同和身心症状表现的得分依次提高。
(5)母亲亲密与学习适应、人际适应和角色适应显著正相关；父亲亲密与学习适应、人际适应、角色适应和生活自理适应存在显著正相关；母亲自主和父亲自主与学习适应、人际适应、角色适应、职业选择适应、环境的总体认同和身心症状表现都存在显著正相关。
(6)留守持续时间与父亲亲密显著负相关，父母与子女联系频率与父亲亲密、母亲自主和父亲自主显著的正相关。
(7)留守持续时间与人际适应和角色适应显著的负相关，父母与子女联系频率与学习适应、人际适应、角色适应、职业选择适应、环境的总体认同和身心症状存在显著的正相关。
(8)父母依恋在留守经历情况影响留守经历大学生学校适应中起到了全部或者部分中介作用。