【摘 要】
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通道效应一直是多媒体学习研究的热点之一，即图配解说的学习效果要好于图配文本的学习效果。但目前看来，通道效应的理论解释依旧不完善。本研究以多媒体学习的认知理论等为理论
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通道效应一直是多媒体学习研究的热点之一，即图配解说的学习效果要好于图配文本的学习效果。但目前看来，通道效应的理论解释依旧不完善。本研究以多媒体学习的认知理论等为理论基础，以认知负荷理论为指导，以大学生为研究对象，探讨了在正常和较慢两种学习速度下，当学习材料分别以图配单句文本、图配逐句文本和图配全文方式呈现时，通道效应、学习效果和认知负荷将会发生怎样的变化。结果表明：
1．在正常呈现速度下，对于保持成绩来说，不论文本以何种方式呈现，通道效应都存在；不同的文本方式之间没有区别。
2．在正常呈现速度下，对于认知负荷来说，当文本以单句和全文方式呈现时，通道效应存在；但当文本以逐句方式呈现时，通道效应就会消失；不同的文本呈现方式之间没有区别。
3．在正常呈现速度下，对于迁移成绩来说，不论文本以何种方式呈现，都没有出现通道效应；不同的文本呈现方式之间没有区别。
4．在较慢呈现速度下，对于保持成绩来说，当文本以单句和全文方式呈现时通道效应消失；当文本以逐句方式呈现时，通道效应发生逆转；图配逐句的学习效果要比图配单句和图配全文的学习效果要好。
5．在较慢呈现速度下，对于认知负荷来说，不论文本以何种方式呈现，都没有出现通道效应；不同的文本呈现方式之间没有区别。
在较慢呈现速度下，对于迁移成绩来说，不论文本以何种方式呈现，都没有出现通道效应；不同的文本呈现方式之间没有区别。
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