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《普通高中数学课程标准(2017版)》中将数据分析素养纳入六大数学学科核心素养之一,体现数据分析素养在数学学科建设方面的重要作用,表明数据分析素养所蕴含的重要育人价值。在落实信息时代下学生核心素养发展要求,数据分析素养对当代学生发展显得尤为重要。本文聚焦于统计内容下学生数据分析素养水平现状实证调查研究,基于对实证调研结果,旨在对一线统计课堂提出针对性教学建议,利于教师站在培养学生数据分析素养的高度认识统计知识全貌。整理数据分析素养相关文献,分析研究《普通高中数学课程标准(2017版)》对数据分析素养水平体系构建方式及数据分析素养三个水平案例,编制《数据分析素养水平试卷》和《数据分析素养认知态度调查问卷》,选择烟台四中高二学生进行问卷施测,量化分析学生数据分析素养现状水平以及对数据分析素养主观认知态度。数据分析素养水平调查结论:高二学生数据分析素养处于中等偏下水平;学生数据分析素养水平在情景与问题维度、数据处理与表征维度、数据思维与表达和数据交流与反思四个维度下整体得分率相当,相对而言数据分析素养在数据处理与表征维度的得分率极不乐观;学生数据分析素养在性别方面表现无显著差异;传统文科、理科班方面学生数据分析素养存在差异,“3+3”模式下的物化地班级与传统班级均无显著性差异。数据分析素养认知态度调查结论:高二学生对数据分析素养整体认知态度良好;数据分析素养认知态度在性别方面不存在显著差异;“3+3”模式下“物化生”、“政史地”、“物化地”班级学生数据分析素养认知态度不存在显著性差异;学生数据分析素养与数据分析素养认知态度存在相关关系。依据实证调研结果为数据分析素养导向下的统计课堂提供一定启示,为一线教师实施统计内容教学提出以下可操作性建议:注重夯实统计基础概念,重视数据处理过程维度水平表现;在统计教学中开展丰富多元形式统计活动;统计教学中均衡发展“物化生”、“政史地”班级学生数据分析素养;进行统计教学无需考虑性别差异;积极倡导对“3+3”模式班级资源结构的合理分配;培养学生建立对数据分析素养积极良好认知态度意识。