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本研究的主要目的是探究大学英语写作“过程结果法”的教学效果,笔者以“结果法”的教学效果为参照,对比受试在英语写作能力和语言水平上所取得的变化。为此,笔者开展了一个学期的写作教学实验,期间进行了两次成就测试和三次问卷调查。受试来自国内一所重点大学的大一非英语专业学生,两个自然班,分别接受“过程结果法”和“结果法”写作教学。实验环境为具备网络条件的自主学习中心,写作界面为新理念大学英语网络教学系统(2006)提供的在线学习大厅。实验期间,受试一共进行七次在线写作,包括一次前测和一次后测,共收集有效受试电子习作469篇。 笔者使用英语写作语料库(1.0)及WordSmith(3.0)分析学生作文;所有量化数据,包括作文长度、问卷数据等均使用社会科学软件包(SPSS13.0)进行统计分析。 结果发现:本学期的过程结果法写作教学能促进受试在写作能力和语言水平两方面的提高,进一步的对比发现:“过程结果法”不仅能实现“结果法”的教学效果,且在培养写作技能方面略胜“结果法”。本研究也发现“过程结果法”适用于培养学生的写作信心和合作精神;而“结果法”更能培养出独立的写作者,因此,笔者提出应该根据不同的教学目标和教学环境选择相应的教学方法。基于本实验报告和对整个实验过程的反思,笔者最后还提出了关于开展同类写作教学实验的建议。