【摘 要】
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注意是一切心理活动的准备与开端,有意识地对小学生进行注意力训练,有利于教学活动的顺利实施,也有利于良好学习习惯的养成。已有学者开展基于体育活动训练提升学生注意力的研究,也有部分学者在数学课堂上利用心理学训练方法开展课前、课中提升学生注意力的研究,但目前罕有以数学学科内容为载体的提升小学生注意力品质的训练研究;教育部早在2017年将“数的运算”以及“图形的运动”确定为义务教育阶段数学学科的核心内容之
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注意是一切心理活动的准备与开端,有意识地对小学生进行注意力训练,有利于教学活动的顺利实施,也有利于良好学习习惯的养成。已有学者开展基于体育活动训练提升学生注意力的研究,也有部分学者在数学课堂上利用心理学训练方法开展课前、课中提升学生注意力的研究,但目前罕有以数学学科内容为载体的提升小学生注意力品质的训练研究;教育部早在2017年将“数的运算”以及“图形的运动”确定为义务教育阶段数学学科的核心内容之一,本研究以小学数学“数的运算”及“图形的运动”相关研究与注意力品质、测验、训练相关理论为基础,进行了基于数的运算及图形运动的注意力训练设计与实践研究,以期为小学数学教师利用学科知识改善学生注意力提供参考和借鉴。本文首先梳理了国内外有关小学数学“数的运算”及“图形的运动”与注意力的相关文献,确定了以“数的运算”及“图形的运动”为载体对小学生进行注意力提升训练的可行性;其次研究了注意力训练设计的基本原则、课程内容,设计了6个基于数的运算及图形运动的注意力训练,并选取西宁市某小学四年级的两个班进行测试、训练;最后对实验数据做了详尽分析并对小学数学教师提出了注意力训练设计和实施的建议。本研究的主要结论如下:小学数学“数的运算”及“图形的运动”的练习可以作为提升注意力的广度、稳定性、分配和转移的训练内容;注意力训练的编排应遵循科学性、适应性、发展性等原则,注意力训练方法的选择应遵循针对性、多样性等原则;基于小学数学“数的运算”及“图形的运动”的注意力训练内容有四类,数和图形的认识、整数的运算（口算）等练习适宜作为注意力广度提升训练,整数、小数、分数的四则混合运算（笔算）和图形的平移旋转等练习适宜作为注意力稳定性提升训练,数的大小比较、单位换算（听算）等练习适宜作为注意力分配能力提升训练,利用算理判断计算是否准确、图形的轴对称等练习适宜作为注意力转移能力提升训练;实施基于数的运算及图形运动的注意力训练,实验数据显示学生的注意力水平可得到提高,而对不同性别学生的注意力提升水平差异不大;注意力训练可使学生数学学业成绩有一定的提高;基于以上研究提出了对小学数学教师的教学建议。
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