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随着时代的发展和社会的进步,世界各国都认为学习外语有利于人的全面发展和人才素质的提高,才能满足信息时代的要求。由于从9岁开始是儿童习得语言的比较合适的年龄,我国从小学三年级开设了英语课。但是我国的小学英语教育起步较晚,系统研究资料很少,且未受到足够的重视,因此目前小学英语教学中仍然采用传统的教学方法,以背诵单词和语法规则为主.。词块是语义、语法和语用的完美结合体,它能作为一个整体被储存,在需要时直接提取,大大提高了语言信息处理的效率。词块教学法引起了语言学家和教育学家的广泛关注并进行了大量的研究,结果证明其在大学和中学英语教学中是行之有效的。笔者尝试在小学英语教学中使用词块教学法,设计丰富有趣的词块活动,培养学生的词块意识和运用能力。笔者认为词块教学法能提高小学生的综合语言能力。本文首先回顾了词块的发展历史,阐述了词块的定义、功能和分类,概括了词块教学在国内外的研究状况,总结了词块教学的理论依据、原则和方法。然后详述了词块理论在小学英语教学中的应用。接着笔者结合义务教育课程标准实验教科书《英语》(JOIN IN),以自己所教的六年级两个班的小学生为研究对象,进行了一学期的实证研究。笔者在实验班采用词块教学法,传授相关词块知识给学生,通过多种多样的词块活动引导学生辨认、探索、巩固目标词块；在对照班则采用传统教学法,背诵词汇表中的单词和语法规则,简单机械操练句型,逐句翻译课文。笔者在实验前通过标准化考试抽取两个班水平相当的学生,经过一学期后,笔者再次通过标准化考试对他们进行后测。然后运用SPSS.19.0社会统计学软件,对前测和后测所获得的数据进行分析研究,笔者发现实验班的学生比起对照班的学生,其英语听说读写能力有了明显的提高。因此,通过该实验证明了词块教学法能提高学习效率,对小学生综合语言运用能力的提高有着积极影响。