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目的： 调查河南省漯河市某高职院校护生的护士职业价值观及学习动力现状，分析护生的一般人口学特征对其护士职业价值观的影响，尤其是是否为留守学生这一人口学特征对其护士职业价值观、学习动力的影响。此外，本文尝试分析影响高职护生职业价值观的部分因素，针对这些影响因素，初步提出一些提高其职业价值观教育的措施和建议，因此，或可能为高职护生提供具有参考依据的职业价值观教育方法。 方法： 本研究为现况调查。 采用分层整群的抽样方法。于2015年12月，研究者将河南省漯河市某高职院校护理专业在读的护生作为调查对象。首先采取分层抽样，对大一、大二、大三的学生进行抽样，继而分别在每个年级的7个班中，随机抽取3个班进行整群抽样。调查护生的职业价值观现状和学习动力现状，分析护生的一般人口学特征对其职业价值观的影响。研究工具包括自行设计的一般资料调查表、护士职业价值观量表和学习动力问卷。由研究者统一发放调查问卷，经护生知情同意后，在统一的指导语下自行填写，并统一检查后收回。所收集的资料采用SPSS17.0软件数据包来进行分析，其中使用描述性统计分析、独立样本t检验，方差分析、相关性分析、多重回归分析等统计学方法进行本研究的数据分析。 结果： 本调查期间共分发五百份问卷，收回488份问卷，回收率为97.6％。去除填写不完整的问卷以后，得到可用问卷为471份，有效回收率为94.2%。 1、护生职业价值观、学习动力现状 护生职业价值观总分为85.06±12.047（满分为130分），经百分制换算后，其总分为65.43±9.28，处于中等偏下水平。4个维度的得分分别为照顾提供33.65±5.024（50分）、行动主义23.64±4.817（40分）、责任、自由、安全17.18±2.575（25分）和信任11.86±2.182（15分）。将各维度得分采用统一尺度标准化后，行动主义（2.955±0.602）的得分较低，信任（3.953±0.727）和责任、自由、安全（3.435±0.515）的得分较高。 护生的学习动力总分为115.73±18.35（满分为156分），经百分制换算后，其总分为74.19±11.76，处于中等水平。6个维度的得分分别为求知进取28.25±5.61（36分）、社会取向27.57±5.45（36分、物质追求18.36±3.99（24分）、害怕失败15.49±4.37（24分）、个人成就12.76±3.34（18分）和小群体取向13.31±3.14（15分）。将各维度得分采用统一尺度标准化后，求职进取（4.71±0.93）和社会取向（4.60±0.91）的得分较高，害怕失败（3.87±1.10）和个人成就（4.25±1.11）的得分较低。 2、护生的职业价值观影响因素分析 采用独立样本t检验和方差分析的统计学方法，分析不同组别护生的职业价值观各维度的得分情况，结果显示，不同年级、是否为独生子女和父母打工情况的护生的职业价值观得分差异具有统计学意义（P<0.05或者P<0.01）。 3、护生的职业价值观与其学习动力的相关性分析 经Pearson相关分析发现，护生的职业价值观的各维度与学习动力各维度呈现一定的相关关系。其中，职业价值观中的照顾提供与学习动力中的社会取向、害怕失败、个人成就和小群体取向呈正相关；职业价值观中的行动主义与学习动力中的害怕失败、个人成就和小群体取向呈正相关；职业价值观中的责任、自由、安全与学习动力的6个维度均呈正相关关系；职业价值观中的信任与学习动力中的求职进取、社会取向、物质追求、害怕失败、个人成就和小群体取向呈正相关。 4、护生的职业价值观的多重回归分析 经分析可知，护生的职业价值观的影响因素较少，仅人口学资料中的年级、学习动力问卷中的两个维度：求知进取和社会取向，进入回归方程。其他相关因素如是否为独生子女、父母打工情况及学习动力中的其他维度等对护生的职业价值观显示无法进入回归方程。 结论： 1、河南省漯河市某高职院校护生的职业价值观处于中等偏下水平，其学习动力处于中等水平。启示护理教育者应进一步完善职业价值观教育，更大程度地提高其职业价值观。此外，护理教育者还应关注高职护生学习的思想动态，进一步提高学习动力水平。 2、护生一般资料中部分条目，影响其职业价值观，例如所处年级的不同、是否为独生子女和父母打工情况。如高年级的护生，其职业价值观得分明显高于低年级护生。建议护理教育者应更加关注低年级的职业价值观教育，完善课程设置，增加临床见习的机会。 3、河南省漯河市某高职院校护生的职业价值观各维度与学习动力各维度呈现一定的相关关系。因此，护理教育者借助职业价值观教育和学习态度教育，努力完善并提高护生的职业价值观。 4、河南省漯河市某高职院校护生的职业价值观受不同年级、学习动力量表中的两个维度：求知进取和社会取向的影响。因此，研究者需根据护生所在的不同年级，针对性的采取不同的教育方法，提高护生的职业价值观。