【摘 要】
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词汇，语言的三大要素之一，是语言的重要组成部分，是掌握一门语言的关键。语言是语法化的词汇（grammaticalised lexis）,而不是词汇化的语法（lexicalisedgrammar），因此词汇学习对语言学
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词汇，语言的三大要素之一，是语言的重要组成部分，是掌握一门语言的关键。语言是语法化的词汇（grammaticalised lexis）,而不是词汇化的语法（lexicalisedgrammar），因此词汇学习对语言学习者而言应处于中心地位。但在我国高中英语教学中，由于受到传统教学法的影响，词汇教学一直没有受到足够的重视，严重影响了学生语言能力的发展。众所周知，无论哪一种教学方法都受到相应教学流派和理论的影响。词汇教学也不例外，经历了语法分析法，直接法，听说法，交际法和任务型教学法等历程。本文将根据高中英语新课标对词汇教学的要求，结合认知学习相关理论，提出在高中英语教学中运用范畴观和隐喻论对词汇进行教学。文章主要从基本范畴词汇的构建扩展到词汇多义间的紧密联系和文化内涵方面，讨论认知语言学理论对高中英语词汇教学的启示，重点论述范畴理论和隐喻理论对英语词汇教学的影响。为探究范畴观和隐喻论在高中英语词汇教学中的有效性，笔者在高中英语课堂词汇教学实验中涉及了以下三个问题：1、认知语言学习理论较传统词汇教学法是否更有助于学生增强词汇知识？2、认知语言学习理论是否有助于学生对词汇的结构特点，构词方法和文化内涵及意义的掌握？3、认知学习理论是否能培养学生有意义学习英语词汇的能力，提高语言输出能力？笔者经过课堂教学实践发现：与传统词汇教学法相比，认知学习理论更能培养学生词汇学习的策略，提高词汇学习的兴趣，加强对词汇文化的理解和含义的把握，构建可理解性输出词汇网络，从而提高语言的交际能力。
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