初三学生物理学习兴趣的培养实践研究

• 作 者: 张爽
• 出 处: 山东师范大学
• 发表日期: 2020年08期
• 关键词: 初三学生 物理教学 兴趣培养 教学策略

学习兴趣是学生求知欲的源泉,是人才成长的起点,让学生在快乐中学习,不仅是提高教学质量的关键,而且对人的终身发展能产生深远的影响。物理是一门逻辑性和抽象性较强的学科。初中生由于缺乏对事物的理性认识,要想在实际教学中充分发挥学生的积极主动性是很难。作为八年级的一门新课程,学生刚接触物理,会产生一种新鲜感,对此学科表现出极大的兴趣。但这种兴趣仅是停留在表面的一种新奇感,随着课程难度地加深,学业任务地加重,这种好奇心会逐渐消失。尤其是进入初三年级,有些知识学生难以理解、消化,有些同学就会畏葸不前,物理学习兴趣明显下降,失去学习的信心,甚至产生放弃学习物理的心理。因此,在初中阶段的物理教学中,培养学生的学习兴趣是十分必要。特别是初三年级的学生,即将面临升学考试,如果对物理学科有着浓厚的学习兴趣,便会产生乐学的情绪,不仅有助于成绩地提高,而且对高中的物理学习也会产生深远地影响。在对国内外有关物理学习兴趣研究历史和现状的资料进行整理和分析后,发现此类研究大多是在调查结果的基础上简单地提出了实践研究策略,但是这些策略和方法不具有针对性,并没有与学生物理学习兴趣缺失的主要因素相对应。本文的研究将弥补这方面的不足。利用物理学习兴趣量表和学生访谈相结合的方式,对长春市某中学初三学生进行了物理学习兴趣调查。通过对调查结果深入地分析和研究,发现本校初三学生在攻克疑难、学习投入、因果认识、概括认知方面的能力较弱,缺失兴趣。并根据前测结果确定了实验班和对比班,并在实验班进行教学实践研究。根据笔者多年的教学经验和学生实际学情,从影响学生物理学习兴趣的四个主要因素入手。从四个方面来培养学生的物理学习兴趣,主要包括培养学生解决物理问题的兴趣来增强学生攻克疑难的能力;运用多种手段增强学生的学习投入来提高投入的兴趣;帮助学生构建物理知识体系来培养学生因果认识、概括认知的兴趣;密切物理教学与生活的联系来提升学生物理学习关注的兴趣。在对实验班进行一个学期的教学实践研究后,对实验班和对比班进行物理学习兴趣调查问卷后测。通过后测调查问卷的结果分析和学生日常行为表现可以看出,本研究提出的教学策略在教学实践中地合理应用对提高初三学生的物理学习兴趣有显著的影响。