警务辅助人员职业风险分析与对策研究

来源 :中国人民公安大学 | 被引量 : 1次 | 上传用户:hanqianghuoer
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目前,警务辅助人员作为公安机关警力的有效补充,已成为维护我国社会稳定、打击违法犯罪、开展公安行政管理和服务群众的重要力量。然而,警务辅助人员在协助民警开展警务工作时,却面临着多重职业风险因素,不仅严重危害警务辅助人员的职业安全与健康,还造成其职业归属感和工作积极性的降低。因此,开展警务辅助人员职业风险研究,对这一人群的职业风险因素进行识别、评估并加以应对,对于降低警务辅助人员伤亡,提高警务工作整体成效,以及推进警务辅助人员管理规范化、制度化、法制化,并最终实现全面深化公安改革目标具有重要的意义。首先,本文在梳理警务辅助人员和职业风险相关研究成果的基础上,界定了警务辅助人员职业风险的概念。其次,依据风险管理理论与事故致因理论,采用定性的方法识别警务辅助人员职业风险因素,并编制警务辅助人员职业风险测评问卷。再次,通过问卷调查与数据分析,以定量的方法筛选问卷项目,评估警务辅助人员职业风险的严重程度、不同群体间差异及其后果影响。最后,根据警务辅助人员职业风险识别、评估的结果,提出一系列警务辅助人员职业风险的应对策略。研究结果表明:第一,警务辅助人员职业风险包括身体风险、心理风险、社会风险、工作风险、待遇风险、关系风险,共六个风险维度,三十四个风险因素。第二,警务辅助人员职业风险整体处于中等偏高程度。第三,警务辅助人员职业风险在不同性别、年龄、婚姻状况、学历、工作年限、工作岗位、聘用方式上,存在着显著差异。第四,警务辅助人员职业风险对工作满意度和组织承诺具有显著的负向影响,对离职倾向和工作倦怠具有显著的正向影响。基于上述研究结果,本文提出如下应对策略:第一,加强警务辅助人员职业安全防护。第二,强化警务辅助人员心理健康保护。第三,重塑警务辅助人员社会形象。第四,改变警务辅助人员工作现状。第五,健全警务辅助人员待遇保障体系。第六,重视组织内部关系建设。
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测评是教学不可缺少的环节。我国《大学英语教学指南》(2014)突出了形成性测评在大学英语教学中的重要地位。自我测评作为形成性测评体系中的重要一环,是提高自主学习效果的重要手段。翻译能力是大学英语教学的重要目标,因此探讨自我测评在大学英语翻译教学中的使用具有重要意义。当前针对翻译自我测评的研究,尤其是汉英翻译自我测评的研究非常稀少。本文基于前人研究的成果和不足,旨在研究大学英语学习者翻译能力自我测评