【摘 要】
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本文以班杜拉的自我效能感理论和韦纳的归因理论为理论基础,运用定量研究的方法,对242名英语专业学生的英语自我效能感及其归因方式进行了研究,并分析了学生的语言自我效能感
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本文以班杜拉的自我效能感理论和韦纳的归因理论为理论基础,运用定量研究的方法,对242名英语专业学生的英语自我效能感及其归因方式进行了研究,并分析了学生的语言自我效能感、归因方式与全国英语专业四级考试成绩的关系。研究结果表明:(1)英语专业学生的英语学习自我效能感水平与学业成绩密切相关:优等生的自我效能感较高,中等生的英语学习效能感一般,学业成绩较差的学生英语学习效能感水平比前两者都低;(2)英语学习自我效能感与英语学业成绩呈正相关;(3)学生在英语学习成败的自我归因中,能力归因最能预测学习成绩的变化,而将成功归因于运气和将失败归因于努力的二种成败因果解释,则与英语学习成绩呈负相关;(4)在成功或失败的境地中,学生对于成功和失败的自我归因会对学生的语言自我效能感产生不同的影响。该研究结果总体上验证了研究自我效能和自我归因的重要性,肯定了自我效能和归因方式对英语成就的重要预测作用。由此,本研究提出以下几点建议:(1)进一步了解学生的归因信念,采取归因训练的方式,引导学生正确归因,促进其形成积极的自我意识;(2)为提高学生的自我效能意识,教师应向学生提供有建设性的回馈,帮助学生从认知角度认识自我效能对英语学习的促进作用;(3)教师和社会还应通过种种途径努力提高学生的英语自我效能感,帮助他们形成积极的自我归因方式。本研究尚存许多不足之处,例如:样本量不够大,数据的获得所采用的测量手段单一等等,有关结论还有待进一步验证和完善。
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