【摘 要】
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21世纪是知识经济时代,也是着重培养学生创新意识的时代,实施素质教育就是为了培养创新型人才。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》指出学生具有主动性,教学中应充分发挥
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21世纪是知识经济时代,也是着重培养学生创新意识的时代,实施素质教育就是为了培养创新型人才。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》指出学生具有主动性,教学中应充分发挥学生的主动性、积极性。但是在江苏省的高考模式下,作为选修科目的生物处在一个尴尬的位置,教学时间被大量减少,教学内容却并未减少,高考难度也未降低,于是大多数一线教师为了一味地追求教学进度,完成教学任务,只能选择知识灌输型的接受式教学,学生也只能被动接受,导致学生的问题意识淡薄,学生的创造性得不到开发,而问题教学能够为培养创新型人才打好基础。伴随着教育改革的不断推进,在高中生物教学中通过实施问题教学来实现教学目标的呼声越来越高。问题教学能充分发挥学生的主体地位,让学生乐在其中,在学的过程中,培养学生的问题意识和创新思维,使学生会学习。本文首先通过文献分析对问题教学的相关概念进行了界定,对国内外的研究现状进行了概括,对问题教学的特点、环节等进行了分析。进而提出了问题教学中问题情境创设应遵循的原则和途径,探讨了提出问题的策略,归纳了问题解决的原则和解决方法。在此基础上,设计了高中生物课堂问题教学的具体案例及各个环节,并应用所设计的案例在高一年级实施了问题教学。通过问卷调查和生物成绩比较法分析了问题教学的实施效果,结果表明,按照问题教学的一般程序,精心设计并实施课堂问题教学的各个环节,能显著提高学生的生物学学习兴趣,培养创新思维能力,形成良好的师生关系从而提高生物课堂效率,提高学生的生物学成绩。同时结合本次研究提出了在高中生物教学中开展问题教学的不足之处及建议,希望本研究结果能为一线的高中生物教师在开展问题教学法教学时提供比较切实可行的借鉴。
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