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本文从研究学生的个体差异入手，对如何调动学生的积极性和主动性进行了探讨，并对两种教学法(个体区别教学法和群体讨论学习法)与传统教学法进行了比较研究。
研究表明，因传统课堂没有为学习者提供较多的使用目的语交流的机会，缺乏实际意义上的交际，所以不利于语言习得；而个体区别教学法和群体讨论教学法注重以学生为中心，强调外语课堂是利用话语交际活动培养学生语言能力和交际能力的场所，在课堂中组织学生参与各种类型的语言交际活动是促进语言习得的重要手段。
研究结果还表明，在运用两种学习法的过程中，教师应该鼓励学生积极参与小组口语活动，以小组形式讨论学生感兴趣的话题，有许多有利之处。
本文充分肯定了小组讨论在个体区别教学法和群体讨论学习法中，对学生积极性的促进的重要意义，而所有的话语交际活动都必须围绕与中国学生生活密切相关的话题，从而能够最大程度上打破中国学生的保守态度，让他们用英语真实表达情感，该研究鼓励教师在课堂中根据中国学生的个体差异，双方不断地进行有意义的协商和交互调整，使得教师和学生之间的活动处于一个互动状态。这样有助于增强学生参与课堂活动的意识，使他们有更多的语言输出的机会，从而为语言习得创造一个有利环境。