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数学课堂教学应该避免“过度形式化”和“过度情境化”的偏向，回归数学和教学的本质。课题研究的目的在于尝试建立本原性问题驱动数学课堂教学的教学设计模式，使得本原性问题从理论层面向实践层面深入发展。研究主要采用文献法和定性分析的研究方法，在拟经验主义的数学观、社会建构主义学习观和“再创造”的数学教学观的理论基础上，阐述了研究的意义和本原性问题驱动数学课堂的教学设计的特征，主体是提出本原性问题驱动数学课堂教学设计模式：宏观设计（以数学学科的统领性观点作为设计出发点）—中观设计（以数学学科内容入手作教学设计的前端分析）—微观设计（进行具体的教学产品设计）。