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小学阶段是儿童社会性发展的关键期,而小学高年段儿童独立性增强,有了触初步的责任意识,同时能够开始依据道德原则来评价自己或别人。良好班级生活的营造是儿童学习社会规范,走向社会化的基本途径,同时也是班级生活有序化的重要保证。秉此认识,本文以研究者所带班级38名学生为研究对象,对班级生活实际运行状况进行了深度剖析,研究其中存在的问题及其产生的原因,并提供相关解决策略。全文分为五个部分:第一部分是绪论,简要交待了本研究的缘起和意义,对“儿童立场”与“班级生活”进行文献综述,并对相关概念进行界定。第二部分研究设计依次介绍了研究对象与研究方法。阐明儿童立场下班级生活对于教育的意义。第三部分,从学生视角与教师视角两个维度,对某小学高年段S班级生活的现状进行了描述,并对研究现状进行了理性分析。第四部分依据拟定出的班级生活研究框架,从班级认知生活、社会生活、精神生活三个维度依次进行阐述。通过叙事一个个鲜活生动的班级生活故事,挖掘故事背后的“教育意蕴”,并进行理性探讨。最后一章结语部分,研究者总结出儿童立场下小学高年段班级生活需要彼此认同,回归儿童。从而相互交流,并坚守“儿童在场”,创建出属于真正儿童的班级生活。研究发现,第一,在班级认知生活层面,构建良好的班级认知生活对儿童发展具有积极意义。因为在这里儿童可以平等、互助地学习。第二,在班级社会生活层面,班级社会集体生活对儿童个体的影响,在同伴交往生活中,彼此尊重、关心、认同对儿童成长的益处。第三,在班级精神生活层面,教师要引导儿童成为他们自己,从而促进儿童成长。同时,让儿童意识到自己很特别,并构建班级道德共同体,才能真正走进儿童的内心世界,打动儿童的心灵。真正构建起儿童立场下,儿童需要的班级生活。