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自我表达技能的发展是青少年自我发展的重要内容,对于促进青少年的自我发展与社会适应都有着十分重要的意义。中学阶段是个体身心发展尤其是自我发展的一个关键阶段,“自我中心性”的再次出现,使得中学生独立意识增强,追求成人感。他们与父母之间的表达水平迅速下降,由以往的以同性父母为日常生活的第一表达、参照对象,转变为更多地与同伴进行交流。而对于中学生的这一变化,父母并没有及时发现、适应,并在对待孩子的方式上加以调整,导致亲子互动减少,家庭关系紧张、矛盾频发。这一变化的出现,主要是由于中学生自我概念和独立意识发展,期望父母以成人方式对待,但因自身变化导致的新的(成人式的)自我表达技能未能迅速掌握而导致的。本研究正是对这一现象进行考察,从理论上辨析自我表达技能的概念,明晰其内涵和外延,并探索中学生自我表达技能的构成维度,建立中学生自我表达技能的模型,以便将来对中学生自我表达技能进行评价以及训练提供理论支持,也便于指导中学生父母适应孩子身心发展的变化,及时调整教养方式、对待方式,改善亲子关系,进而促进家庭和谐。本研究采取质的研究方法,在文献分析的基础上,运用建构理论、扎根理论构建中学生自我表达技能理论模型；采用故事情境访谈法,对湖北省汉川市初中二年级、高中二年级的60名学生在家庭情境下的自我表达技能进行了考察；使用SPSS22.0统计软件,用访谈收集的资料对研究所构建的中学生自我表达技能理论模型的构成维度、研究的信度以及效度进行了检验；还借鉴定量研究的统计方法,通过方差分析、项目分析、因素分析、聚类分析对所构建的模型进行了检验,经修订后最终得到中学生自我表达技能结构模型。研究结果表明：所构建的中学生自我表达技能结构模型合理、可靠,与中学生实际相符。结构模型包括两个维度：表达情境和表达方式。其中,表达情境分为消极情境与积极情境,表达方式分为言语表达、情绪表达、动作表达。