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本研究以吉尔吉斯斯坦汉语初级水平中学生为研究对象,以3位中国教师为实验对照组,选取20种基本调型,以单字、双字和单句为录音样本,通过声学实验和对比分析,考察被试组汉语声调偏误表现,归纳其声调偏误规律,借助语音学理论,二语习得等理论分析声调偏误原因,从而有针对性的给出声调教学建议,以期对吉尔吉斯学生学习汉语声调提供教与学方面的借鉴。本文一共有五个章节:第一章绪论介绍本文的选题背景、选题意义、相关研究概述、研究思路和研究方法。第二章声调实验设计与过程选取20种基本调型,以单字、双字和单句为录音样本,由30位吉尔吉斯斯坦中学生和3位普通话为一级乙等的中国汉语教师朗读并录音,用Praat语音学分析软件将每个声调的音高曲线从起点到终点间距平分成十等份,提取十一个基频点的数值。第三章声学实验结果分析借助SPSS数据统计软件,用五度归一法获取每一个声调的平均T值,绘制出对照组和被试组的音高图和声调声学空间。比较对照组的五度音高值、标准差和音高曲线趋向,分析吉国中学生在单字、双字和单句中声调偏误表现,归纳其声调偏误规律和偏误特征。被试组声调偏误主要表现在调域和调型两方面。相较对照组,被试组单字组调域呈现“高、窄”的特点,而双字组和单句组的调域呈现“低、窄”的特点。单字调偏误率低,双字调和单句中字调由于受语流影响,变调处理不好,偏误较明显。其中,单字组中阳平调偏误率最高;双字组中,偏误率最高的是前字为上声的组合;单句中声调偏误率最高为句末去声和上声声调,其调域偏高,出现字顿现象。第四章声调偏误的原因分析从协同发音理论、中介语假说、对比分析等多个理论视角对声学实验和统计结果进行分析,追析吉尔吉斯斯坦汉语初级水平中学生声调偏误成因。第五章声调教学策略依据学生声调偏误类型和成因,提出针对性教学策略,以提升学生汉语语音面貌。结语全面总结吉尔吉斯斯坦中学生汉语声调偏误特征和成因,同时指出本研究存在的缺陷和有待改进的地方。