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提问的深度和广度对学生思维能力发展有重要作用。课堂提问是教学过程的必经环节,是教师教学技能的精彩呈现。在语文阅读教学中使用什么方法提问以提升学生的思维能力的确需要钻研。本论文在通过随堂听课了解初中语文阅读教学中教师实施课堂提问的现状和学生在该情境下思维能力的发展状态,基于分析教师提问对学生在语文阅读学习中思维能力发展的影响,探索有效提问的形式、方法及途径,以增强学生学习语文的兴趣,引导思维能力良好发展。本论文采用文献分析法、课堂观察法、行动研究法、案例分析法相结合的研究方法进行研究,围绕课堂展开分析,从不同角度整理归纳大量教学实录和案例。本论文在第一章的综述中界定了有效提问与学生思维能力发展的基本内容;第二章在明确什么是有效提问,什么是思维能力以及思维能力在语文阅读教学中的发展之后,得出了影响学生思维能力发展的有效提问因素。据此设定课堂情况统计表,了解当前初中语文阅读教学中提问的现实情况,在第三章中找出初中语文阅读教学中现存的提问偏差及原因,对导致当前问题的原因进行分析,纠正提问误区,不断完善课堂提问技巧;第四章观察并记录优化后的提问注意事项,结合学生反馈,从提问时机的变化、提问方式的变化、提问要点的变化、提问主体的变化研究它们各自与思维能力之间的联系,得出对学生思维能力发展有重要作用的提问技巧;在第五章中根据前后两个阶段的教学实录分析,形成初中语文阅读教学中实施有效提问的改进意见,以此保障语文阅读教学的有效性。本次调研不只加深了教师对语文教学中提问环节的重视程度,改良了教师课堂教学的方法,还优化了学生阅读学习的方法,提升了学生的思维能力。本论文的创新之处在于综合日常教学情况与研究者的理论,自制课堂情况统计表,是针对当前语文阅读教学中教师提问质量不高、提问范围过窄、提问形式刻板、理答和候答的时间分配不均等问题量身定制的。因此,本文探究结果能够在实际教学中形成教师提问的有效策略,实现课堂提问保质保量,促使学生积极融入课堂、激发学习兴趣、增强学习信心,从而提升学生的思维能力。