【摘 要】
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随着新课程的改革,中小学教学质量日益成为社会各界人士关注的焦点。以学生为中心的课程更是课堂教学质量研究的核心。但实际上,学科教学质量往往不尽如人意。2016年上半学期
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随着新课程的改革,中小学教学质量日益成为社会各界人士关注的焦点。以学生为中心的课程更是课堂教学质量研究的核心。但实际上,学科教学质量往往不尽如人意。2016年上半学期,笔者在福州某中学代课实习初中信息技术课程,实地观察发现学生的投入度很低。为了探究其中的原因,本文结合初中信息技术课堂对学习投入影响因素进行探究。通过大量文献的阅读,确定学习投入的潜在影响因素:学习动机、自我效能感、家长支持、教师教学、学习环境。在此基础上构建学习投入影响因素的初始理论模型,并结合初中信息技术学科改进学习投入及其影响因素量表。研究中选取泉州某中学初一、初二学生作为调查对象,采用量表形式调查初中信息技术教学中学生学习投入及其影响因素,并通过SPSS分析学习投入状况、学习投入与影响因素间的关系,运用结构方程模型验证学习投入影响因素的初始理论模型,从而修正模型。结果显示,学习动机、自我效能感、家长支持、教师教学、学习环境是影响初中信息技术课堂学习投入的因素,其中学习动机、学习环境、自我效能感能直接影响学习投入,而家长支持、教师教学则通过学习动机、学习环境、自我效能感间接影响学习投入。通过对学习投入影响因素的探究,有利于了解初中信息技术课堂学生学习投入现状及其影响因素,完善国内对学习投入影响因素理论的研究,有效地引导学生投入到信息技术学习当中,从而提高初中信息技术课堂的教学质量。
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