【摘 要】
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人地关系是地理学的研究核心。教育部印发的《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出将地理学科核心素养作为课程体系的核心,明确将学生地理学科核心素养的培养作为今后地理教学的根本任务,其中,人地协调观作为地理学科核心素养的基本价值观念,体现了其培养的必要性。本研究运用文献研究法、内容分析法、问卷调查法、访谈法以及统计分析法,基于新课标中对人地协调观不同水平的划分,梳理了人教版高中地理教材必修一中的内
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人地关系是地理学的研究核心。教育部印发的《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出将地理学科核心素养作为课程体系的核心,明确将学生地理学科核心素养的培养作为今后地理教学的根本任务,其中,人地协调观作为地理学科核心素养的基本价值观念,体现了其培养的必要性。本研究运用文献研究法、内容分析法、问卷调查法、访谈法以及统计分析法,基于新课标中对人地协调观不同水平的划分,梳理了人教版高中地理教材必修一中的内容;基于此,开展针对日照市高一地理课堂教学中人地协调观落实状况的问卷调查与访谈,并对结果进行分析;针对目前存在的问题提出必修一（自然地理）教学中人地协调观的培养建议,选取人教版高中地理必修第一册中第三章第一节水循环作为案例教学设计。主要结论有:1.通过对新版人教版高中地理教材（必修一）的梳理发现:在涉及人地协调观的内容上,总体所占比重较大,各个章节均有涉及;侧重通过各地理环境要素与人类活动的联系反映或体现人地协调观念。从表现形式上看,形式多样且内容丰富;多借助“活动”、“案例”、“自学窗”以及章末“问题研究”等栏目的设置来体现人地协调的价值观念,具有探究性。2.有关高中生人地协调观培养的问卷调查与访谈结果表明:大部分学生能正确理解人地协调观的含义及内容,已经意识到人地协调观在分析和处理相关问题时的重要性,但不能在日常生活中利用其来规范自己的行为。部分教师对教材内容的理解存在偏差,认为高中地理必修第一册教材中对人地协调观体现较少,在课堂教学中由于教学任务繁重、时间精力都放在提高学习成绩上等原因,人地协调观的培养并没有得到很好的重视。3.基于上述调查的分析结果,提出以下改进高中生人地协调观培养的教学建议:科学制定教学目标、合理利用教材内容、组织优化教学过程、及时完善教学反思。4.选取人教版高中地理必修第一册中第三章第一节水循环的相关内容,参考上述建议进行教学设计,引导学生认识人类活动可以利用和改造水循环的某些环节,能够更加深刻地认识该过程对人类生产生活的重要作用,以培养学生人地协调观。
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