【摘 要】
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写作是传递信息、表达情感的重要语言技能之一,是语言运用能力的重要体现形式,学习者的写作能力能反映出学习者的英语能力水平,因此写作教学对于学生写作能力的提高的重要性
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写作是传递信息、表达情感的重要语言技能之一,是语言运用能力的重要体现形式,学习者的写作能力能反映出学习者的英语能力水平,因此写作教学对于学生写作能力的提高的重要性是显而易见的。目前在《英语课程标准》中,明显地强调了高中英语写作教学要充分体现三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观),在提高学生写作能力上的同时也要注重培养学生解决问题的能力,让学生在交流合作中去享受写作的快乐并陶冶情操。纵观高中英语写作教学的现状,可以发现以下问题:教师对写作教学不够重视,学生写作训练不到位;多数教师专注于纠正学生写作的语言形式问题,很少注意学生的情感态度、价值取向等方面;很多学生对英语写作存在着一种惧怕心理;大多数学生缺乏语篇意识、内容贫乏、句式单调、准确性差,并且带有很强烈的中式英语色彩。因此,研究如何指导高中生提高他们的写作水平和英语表达能力具有非常重要的现实意义。鉴于以上问题,本文基于二语习得理论、建构主义和情境认知理论对“情境教学法”下的高中英语写作教学进行了探讨。笔者在研究了情境教学的原则和策略以及写作教学的基础上,总结出了新课程背景下的写作情境教学的流程并进行课堂实验。一个班为实验班,采取写作情境教学,另一个班为控制班,采用传统的写作教学法。通过前后测成绩、问卷调查和课堂观察等方法分析了情境教学运用于高中英语写作教学的有效性。笔者研究结果表明,“情境教学”写作教学法能够引起学生的兴趣、激发学生的学习热情与积极性、引导学生主动去思考。学生通过与老师与同学的合作完成知识的建构,可以提高课堂效率和写作能力。
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