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自党的十八大提出“二十四”字社会主义核心价值观后,“友善”成为社会主义核心价值观培育与践行的重要组成部分。高中阶段是人生成长过程中从少年走向成年的特殊时期,也是“三观”从不成熟走向成熟的过渡时期,加强对高中生友善价值观的培育,不管是对于高中学生个人道德素养的提升,还是对和谐校园乃至和谐社会的建设都具有十分重要的意义。近年来,高中生友善价值观的培育虽取得了良好效果,但也存在不少有待改进的地方,特别是当前校园暴力事件不时出现,培育高中生的友善价值观显得重要且紧迫。本文以高中生友善价值观的培育为研究对象,选取贵阳六中、贵州师大附中、贵阳五中和贵阳八中为调查样本,以马克思主义理论、思想政治教育理论为指导,并吸收和借鉴教育心理学的相关理论和方法,在已有研究成果的基础上,通过理论分析和实证调研了解当前高中生友善价值观培育现状,查找存在的问题和不足,努力提出合理有效的高中生友善价值观培育对策,为高中生友善价值观的培育与践行提供一定的理论指导。本文由绪论、正文、结语三部分组成,正文主要包括四章:第一章,高中生友善价值观相关理论概述。本章在阐述友善价值观产生发展的原由和界定友善价值观的内涵、价值及特点的基础上,分析了高中生友善价值观培育应有的内容与培育的意义。第二章,当前高中生友善价值观培育的现状调查。本章通过问卷调查和访谈了解了当前高中生友善价值观的培育现状,培育现状包括培育对象现状和培育主体现状。对于培育对象的现状,主要从高中生的友善价值观认知、自我友善、对他人和大自然的友善情况四个角度进行了调查分析;对于培育主体的现状,主要从家庭、学校和社会的角度进行了调查分析。访谈重点了解了学校方面的培育情况。第三章,当前高中生友善价值观培育存在的主要问题及影响因素分析。本章在现状调查和访谈的基础上,归纳了当前高中生友善价值观培育存在的主要问题。结合存在的问题,从学生自身、家庭、学校和社会层面分析了问题的影响因素。第四章,加强高中生友善价值观培育的对策思考。本章提出的对策主要是针对学校教育,辅之以家庭和社会教育。主要有五个方面的对策:明确培育的基本要求;改善学生的认知;发挥思想政治课的主导作用;加强外在机制的保障;结合地方特色。