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随同新课改纲领的拟定和推广，全国各地的新课程改革工作得以正式开展。通过对物理新课程标准进行深入推敲，我们可以发现，物理新课程标准的施行，针对众多一线工作者给出了新建议。为了能更好的顺应时代潮流，也为了能更好的将新课程标准的理念落到实处，对话教学作为一种新的教育形态得以诞生。在真实课堂中奉行对话教学，有着其特别的旨趣。物理对话教学，要求教师取材于学生的生活实际，要基于学生已掌握的生活认知，设计课堂；其次，教师和学生都在课堂活动中保持对话意识；再者，教师要学会创设适宜学生主动参与课堂交流活动的课堂氛围；接下来，教师要学会关注学生，注意发现学生间思想的不同，在保留学生个性思维的前提下，努力通过教师与学生间、学生与学生间的讨论、交流，达成课堂一定程度的共性思维；最后，在完成对应教学任务的过程中，让学生认真体会知识建筑的过程，让学生尝试体会知识更多的意义和内涵。真实情况的对话教学，并没有对传统观点下的教师讲解行为进行摒弃。对话教学，采集了传统教师讲授的精华，并增设了适应的前提和活动。对话教学，舍弃了为活跃课堂、学生而设定的无效、虚假问题；要达到真正活跃学生思维的目的，课堂教学活动需要更多的关注学生及时、有效问题的提出和解答；多聆听学生的心声，解答学生当前之所惑，也许能更好的提升学生学习物理的热情。对话教学，充分正视学习者的差异性，对学习者个性思维的成长进行适切的鼓励，让学生能尽可能得到完善的成长。本文在新课程改革的大背景下，首先对对话教学作了界定。其次，对对话教学的内在特征进行阐释。同时，也对物理对话教学的施行现况进行了细致剖析。接着，从多方面找寻事例，论述了物理对话教学的推进，便于让新课程改革的理念回归真实。接着，简要论述了物理对话教学在真正施行环节所需应对的状况。并提出了高中物理对话教学展开的根本思绪和对应办法。最后，基于高一学生的认知特点和学习特点，并以必修1的《牛顿第三定律》为例，给出物理力学对话教学的教学参考实例。