【摘 要】
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自上世纪七十年代始,话语标记语俨然成为语言学学者研究的热点,只是选择的角度不同,如Schiffrin和Fraser等的连贯角度,Sperber,Wilson及Blakemore等的关联角度。话语标记语在语言
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自上世纪七十年代始,话语标记语俨然成为语言学学者研究的热点,只是选择的角度不同,如Schiffrin和Fraser等的连贯角度,Sperber,Wilson及Blakemore等的关联角度。话语标记语在语言习得领域的实证研究主要集中在阅读、写作和口语方面,其在听力理解中作用的相关研究涉及甚少。部分国外学者对话语标记语在听力理解中所起的作用进行了深入的研究,但他们的实验多基于对英文主题演讲内容的理解,且除Flowerdew和Tauroza的研究,其他学者的实验受试者均不包括中国大学生。鉴于上述情况,本文以关联理论为基础研究话语标记语对中国大学生听力理解的影响。实验设计包括问卷调查和回想测试。实验抽样100名中国大学生为研究对象,根据其听力水平分为高水平组和低水平组;回想测试中,根据信息的重要程度,将信息分为主信息和次信息。问卷调查的结果显示被试者对听力理解中话语标记语意识程度较低,其中低水平组低于高水平组。回想测试的数据采用社会科学统计工具(SPSS)18.0进行研究分析,结果表明话语标记语对高水平组和低水平组学生的主信息和次信息理解均有显著影响。最后,基于实验结论,本文尝试提出提高听力理解的建议,在听力教学中教师应该采用有效策略提高学生对于话语标记语的意识,同时,学生可通过听力过程中做笔记的方式来提高话语标记语的意识。
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