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为了培养满足社会发展要求的新型人才,提高高中物理课堂的教学效率,建国以来的第八次课程改革正如火如荼地进行着。其中,“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,引导学生学会学习,学会生存,学会做人”是本次课程改革的核心目标。为了达到这一目标,势必要求对课堂教学的各个环节进行一系列的变革,诸如教学理念、教学方法等。在此基础之上,“问题导学式”教学法逐渐引起了众多教育人士的关注。本文对“问题导学式”教学法在高中物理教学中的实施进行了理论研究和问卷调查。本文主要由五部分构成。第一部分介绍了本文提出的社会背景、研究现状、研究的内容、方法以及研究目的和意义。第二部分是对“问题导学式”教学法的理论概述,包括相关概念界定和理论基础。第三部分是实践调查部分,选取合适的一线在职教师和高中学生为对象,进行问卷调查,分析了“问题导学式”教学法在高中物理课堂教学中的应用现状以及高中生在学习中的物理问题意识现状,找到其中存在的问题,分析成因并给出相应建议。第四部分是基于以上理论研究和问卷调查,结合具体教学片断,为“问题导学式”教学法在高中物理课堂教学中的应用提出了几条建议。主要包括:(1)调查了解学情,为备课做好准备。提出了教师在了解学情过程中应注意的问题以及较实用的了解学情的具体途径。(2)创设问题情境,激发学生思维。在这一部分,提出了教师在创设问题情境过程中应该遵循的有效性原则、适应性原则以及情境性原则,同时介绍了问题设计和呈现的具体方法。(3)灵活把握等待时间,促进学生思考。介绍了美国心理学家罗伊对等待时间的划分、等待时间在提高课堂教学效果方面所起的作用,提出了对不同难度问题的等待时间的掌握建议。(4)关注课堂即时生成,灵活应对。第五部分是总结部分,概括了本文的研究结论,反思了研究中的各种局限性,同时展望了本文未来的各种可能性。