论文部分内容阅读
新课程改革下,学校体育工作的顺利开展对体育教师的专业实践能力提出了更高的要求,体育教育专业学生作为未来学校体育工作的主要承担者,其专业实践能力的水平必然会影响中小学学校体育工作开展的质量。因此,如何提高体育教育专业学生专业实践能力势必成为高校当前关注的重点问题。本文主要运用文献资料法、特尔斐法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法,构建新课程改革下,体育教育专业学生专业实践能力的结构体系,了解当前山东省体育教育专业学生专业实践能力的水平,分析学生专业实践能力培养过程中存在的问题,并结合专家访谈结果,提出相应的培养路径。研究结论如下:(1)体育教育专业学生专业实践能力包括体育教学能力、运动训练能力、课外体育组织指导能力、体育科研能力、教育能力5项一级指标及32项二级指标。(2)山东省体育教育专业学生专业实践能力的发展不均衡,体育教学能力和课外体育组织指导能力的水平较高,体育科研能力和运动训练能力欠缺,教育能力表现不足。(3)山东省体育教育专业学生专业实践能力的培养过程中存在的主要问题有:人才培养观念脱离培养目标;课程设置方面,学科结构不均衡,与中小学教学需求脱节,实践课程较少;教学模式方面,教学目标设定不准确,教学方法单一,实习和考核评价内容不全面;学生对体育教育专业实践能力的认知不足。(4)山东省体育教育专业学生专业实践能力的培养路径:树立人才全面发展的培养观,注重发展学生综合素质;明确体育教育专业学生专业实践能力的结构,制定合理的专业实践能力培养目标;完善体育教育专业课程体系;优化教学模式,树立教师专业实践能力的教学观,运用灵活的教学方法,合理安排教学实践活动,完善专业实践能力的评价体系;构建体育教育专业学生专业实践能力培养与社会需求的反馈机制,及时对培养活动做出调整。并提出以下建议:(1)根据社会需求的变化,适时调整体育教育专业学生专业实践能力的培养目标。(2)根据体育教育专业学生专业实践能力的现状,及时调整培养过程。(3)提高教师专业实践能力的培养意识和学生专业实践能力的自我发展意识。(4)高校应根据教学实际,为学生提供充足的社会实践活动。