【摘 要】
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科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学研究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，领悟科学的
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科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学研究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，领悟科学的思想和精神。合作学习方式在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高教育教学质量，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。 在科学探究中贯穿合作精神的意义在于：促进生生互动、利于学生富有个性的学习、使学生成为有效的合作者、易于调动学生学习的各种因素，拓宽获得信息的途径。 本文对科学探究与合作学习方式在高中物理课堂教学与物理实验教学中的应用进行了理论和实践研究。 在实践研究中发现，开展科学探究与合作学习目前还存在较大的困难，如科学探究与合作教学对教师的要求较高，教师付出的时间和精力巨大，传统的评价观不适合对实践效果的评价，而且并不是什么课程都可以拿来就进行探究与合作教学，必须有选择性。传统的大班化教学不利于长期开展科学探究与合作教学等。
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