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称谓语在对外汉语教学中是不可缺少的一部分，因为其本身的复杂性，在对外汉语教学中，称谓语教学又是师生必须面对的一个难点。目前，关于现代汉语称谓语的研究成果颇丰，但是针对对外汉语教学中的称谓语的研究成果还是寥寥无几。
本文结合前人的理论研究和对外汉语教学的特点，首先从对外汉语教学角度对称谓语进行界定，从对外汉语教学应该关注的不同角度对称谓语的分类进行阐述，在此基础上，总结称谓语的语用功能及语用原则。
在理论研究的前提下，论文第三章对对外汉语称谓语教学的现状进行了考察，考察分为三部分，第一部分是对留学生称谓语掌握情况的调查，通过对来自不同国家的175位留学生使用常用的亲属称谓和社会称谓情况的考察，分析留学生对称谓语的掌握情况，总结造成偏误的原因，这为有针对性地研究具体的称谓语教学方法提供了第一手材料。第二部分是对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的称谓语的考察，同时参照一系列关于常用词语的书籍，提出对大纲的修改意见。第三部分是对一部比较有代表性的汉语教材《汉语教程》中的称谓语的考察，考察内容包括：称谓语在教材中的分布情况；称谓语在课文中的出现情况；称谓语的释义情况；称谓语的注释情况以及关于称谓语的练习安排情况等，考察内容包括教材结构体系的每一部分。
在对称谓语教学的基础环节进行了详细考察的基础上，本文的最后部分从教材和教学两个角度，提出对外汉语称谓语教学的对策。第一部分提出对教材中称谓语内容安排的建议，第二部分从称谓语教学原则和教学方法方面，具体划定了在对外汉语教学的各个阶段应该教授的称谓语的范围，介绍了在称谓语教学中对比、归纳、语境等教学方法的具体运用。本文从对外汉语称谓语教学的整体出发，针对称谓语教学的各个环节，包括理论本体的内容、留学生学习的情况、教材大纲的收录情况以及教师教学的具体方法等进行了全面地考察研究，希望这些研究实践，能对今后的对外汉语称谓语教学起到一定的推动作用，并对更深入的研究起到一定的启发作用。