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作为教育教学主阵地的课堂空间,必然是自然空间、精神空间和社会空间的统一体。课堂社会空间不仅作为一种隐蔽性的力量对学生的发展产生影响,而且这种影响是深刻的、长远的。但是纵观以往所有的研究,人们常常忽视课堂社会空间对学生的这种隐蔽又巨大的影响。本文力图在借鉴相关研究成果的基础上,遵循教育教学规律的前提下,运用文献法的研究方法,对课堂社会空间的内涵,课堂社会空间中的关系与权力,课堂社会空间的实践意蕴进行深入的分析与探讨。具体的讲,主要包括以下三个方面：第一,揭示课堂社会空间的内涵。本文从含义、构成和特征这三个方面对课堂社会空间的内涵进行了揭示。笔者首先从社会空间的含义切入,进而剖析了课堂社会空间的含义,得出课堂社会空间是在遵循教育教学规律的前提下,在进行课堂教育教学活动过程中,由教师和学生关系的构建以及权力的运作所构建起来的空间。然后对于课堂社会空间的梅成,笔者则认为,课堂社会空间是由知识与思维,情感与思想,价值观与规范三个维度构成的。最后课堂社会空间的特征,笔者则通过对课堂社会空间的含义和构成的总结与分析,得出课堂社会空间具有以下几个特征：依存性、可感悟性、教育性、多维性和整体性。第二,探讨课堂社会空间中的关系与权力。课堂社会空间是教师和学生关系构建与权力运作的空间。那么课堂社会空间中的关系是什么样的,权力是怎么运作的就值得我们深思了。本部分笔者通过对课堂社会空间中关系的考察,对课堂社会空间中的师生关系和生生关系进行了详细的论述。对于课堂社会空间中的权力运作,笔者则分为政府宏观权力和教师微观权力两部分进行了论述。第三,指出课堂社会空间的实践意蕴。理论服务于实践,本文从空间这一全新的视角对课堂进行探讨,对教育教学实践具有重要的意义。主要体现在师生关系的重建、承认权力运作的合理,保证权力运作的适度,以及拓宽课堂空间等等。