【摘 要】
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我国教育已经进入“核心素养”时期,在核心素养时期的相关要求下,教师要重视学生运用知识与技能的能力,正确的价值观,热爱生活的态度等个人综合素质的培养。美术核心素养包括五个方面:图像识读、美术表现、审美态度、创意实践、文化理解。中学美术设计·应用领域重视培养学生的观察力,创造力及动手能力,教师在结合中学生的身心成长状况后,采用不同的教学方式教学将直接影响学生核心素养的培养。将情境教学引入中学美术设计·
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我国教育已经进入“核心素养”时期,在核心素养时期的相关要求下,教师要重视学生运用知识与技能的能力,正确的价值观,热爱生活的态度等个人综合素质的培养。美术核心素养包括五个方面:图像识读、美术表现、审美态度、创意实践、文化理解。中学美术设计·应用领域重视培养学生的观察力,创造力及动手能力,教师在结合中学生的身心成长状况后,采用不同的教学方式教学将直接影响学生核心素养的培养。将情境教学引入中学美术设计·应用领域进行教学,通过创设贴近学生日常生活并带有趣味性的教学情境,提升学生的课堂兴趣,加强学生的课堂参与度,锻炼学生的观察力,创造力以及动手能力,使对学生的培养更加贴近核心素养相关要求。分析中学美术设计·应用领域的教学现状及其受教学方法的影响,寻求并论证情境教学的引入对设计·应用领域教学效果的积极影响,并对情境学在中学美术设计·应用领域的研究提出适用原则,课程设计及教学实践。首先,对情境教学在中学美术设计·应用领域运用进行基本理论分析。国外率先将情境教学引入语言类课堂,获得广泛认可,国内众多学科在近些年也对情境教学研究颇广,将情境教学同中学美术设计·应用领域结合的研究偏少,具有研究价值及意义。其次,通过调查问卷及访谈的形式对张家口市第一中学学生及教师进行调研,搜集有关情境教学在美术设计·应用课堂运用现状,并进行分析与总结。针对现阶段学生及教师所遇到的实际问题,提出情境教学在中学美术设计·应用课堂运用的实际意义。再次,根据调查现状思考情境教学在中学美术设计·应用领域的应用原则,相应的课程设计以及具体的教学实践,对情境教学在中学美术设计·应用领域的运用的合理性进行验证。最后,对课堂实践中的设计理念、课程设计、教学方法以及教学评价进行总结归纳,为更好进行初中美术设计·应用领域教学提供有效策略。因此,中学美术设计·应用领域运用情境教学,有助于提高学生对美术学习的兴趣,开发学生的创造力,更好的实现核心素养的相关要求,为社会培养全面发展的人。
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