“读后续写”对高中英语写作自我效能感和写作质量的影响研究

• 作 者: 郑文琴
• 出 处: 江西师范大学
• 发表日期: 2020年10期
• 关键词: 读后续写 写作效能感 高中英语写作

写作体现了语言的综合应用,也是对英语学习的综合检测,在过去的几十年里,针对于学习者写作方面存在的诸多问题(张圆圆,2011,文秋芳,郭纯洁,1998,张晓鹏,2016),许多研究者和教师提出了一些写作教学方法。2012年王初明教授提出了“读后续写”,这种写作教学方法的优势在于将写作与阅读结合起来,已有一些学者将此种方法应用于大学课堂。本研究旨在继续探究“读后续写”对高中生的写作尤其是写作成绩以及写作自我效能感方面的影响。本研究主要包括以下两个问题:(1)“读后续写”对学生写作自我效能感有什么影响?(2)“读后续写”对学生写作在内容、结构、词汇、语言、写作规范五方面有什么影响?本实验的参与者为某中学高二的116名学生,控制班59名学生,实验班57名学生,控制班采用的是传统写作教学方法,实验班采用的是“读后续写”法,实验工具包括两次问卷、一次访谈以及写作前后测。经过14周的实验后,笔者得出以下结论:(1)“读后续写”能够提高学生的写作任务效能和写作技巧效能。(2)从写作内容语言、词汇和内容方面来看,读后续写能够提高中学生的写作成绩,但是实验前后,学生在写作结构以及写作规范这两方面的成绩并无提高。本研究结果表明,读后续写作为一种写作教学方法,它不仅有助于提高学生的写作能力,也能提高学生的写作效能感。因此,在进行写作训练时,教师应该充分应用写作与阅读的之间的联系。