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《中国农村教育发展报告2017》数据表明,我国大部分的初中生在农村中学,尽管近年来农村中学办学条件不断改善,但农村中学的城乡教育差距较大,基础教育发展不均衡。农村教育相对于城市而言较为落后,教师专业水平不高是农村中学教育发展的瓶颈问题。新一轮的教育改革对教师提出了更高的要求,然而作为农村基础英语教育的新生力量,很多农村初中新任英语教师无法适应新时代基础教育发展的需求,专业能力亟待提升。提高农村初中新任英语教师素养成为了我国基础英语教育改革的一项重要任务。基于对我国基础英语教育改革现实问题的回应,本研究以广西部分农村初中为例,开展农村初中新任英语教师学科教学知识发展策略研究,以更好促进农村初中新任英语教师专业素养的提高。本研究通过问卷,从英语学科知识、关于学生的知识、教学情境知识和英语教学策略的知识等四个维度调查广西壮族自治区109名农村初中新任英语教师学科教学知识发展情况。在问卷调查之后,笔者观察了4位农村新任英语教师的课,访谈了3名教师。调查结果显示,农村初中新任英语教师的学科教学知识发展不尽人意,依然存在许多的问题。在英语学科知识方面,不少农村初中新任英语教师虽然意识到英语具有工具性和人文性双重性质,但在实际的课堂教学中没能体现出对文化知识的介绍及渗透;平时阅读英语专业书籍、英语教学研究杂志较少,缺乏教学理论知识;对中小学英语教学研究前沿和发展动态了解甚少。关于学生知识方面,很多农村初中新任英语教师不能够提前预知初中生易出现的英语错误;理论上明白是以所教学生的现有水平进行教学,但是对英语学习策略认识不足;无法针对学生个体差异来因材施教。关于教学情境的知识方面,他们没有很好利用班级文化建设来营造学习英语的氛围;在实际英语课堂教学中未能很好创设真实语言的语境;多用汉语组织教学;无法有效组织学生通过观察、体验、探究等方法,让学生自己建构知识;很少组织学生开展英语课外活动。在英语教学策略的知识方面,很多教师教学组织策略知识有所欠缺;评估学生学习效果的手段比较单一;所了解的语言技能教学策略知识和语言知识教学策略知识多属于理论层面,落实到实际教学中存在困难。农村初中新任英语教师刚从大学毕业,所学的英语专业知识和所掌握的教学技能还难以自如应对复杂、繁重的基础英语教学。学科教学知识是在具体的教学过程中教师通过不断实践与反思逐渐建构起来的。基于对教师学科教学知识的探讨,结合本研究的调查结果和发现的问题,综合农村初中新任英语教师学科教学知识发展的愿望,文章提出以下策略和建议:优化农村中学教学资源配置,完善教师发展机制;加强学习,理论与实践结合,提高农村初中新任英语教师自我发展意识与能力;坚持教学以学生为中心,提升语言教学技能,丰富农村初中新任教师学科教学知识中关于学生的知识;发挥专家引领作用,通过实践反思解决英语教学中的问题,实现农村初中新任英语教师学科教学知识的发展与提升;农村初中新任英语教师留城培育,促进城市优质学校对农村薄弱学校的帮扶与补偿,提升农村初中英语师资队伍水平。