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2019年国家印发《国家职业教育改革实施方案》，再次突出了职业教育在未来教育改革与经济发展的位置，坚持高中阶段教育职普比例大体相当原则，优化高中阶段教育结构。然而，虽然国家不断鼓励支持中职教育发展，地方产业也迫切需要补充技能人才缓解“用工荒”，但是社会对中等职业教育的反应却事与愿违，并非预期中的强烈，中职教育在校生近年却持续下滑，职普比例逐渐拉大失衡，如广西地区的职普比例从2015年1∶1.18拉大到2018年的1∶1.53。文章从广西家庭这个微观层面入手，关注家庭决策主体的决策行为，寻找形成此种强烈反差现象背后的原因，主要影响广西家庭中职教育决策行为的因素有哪些？各个因素间有哪些联系以及对决策行为影响程度是多少？家庭不选择或选择中职教育的行为态度是什么？原因是什么？
文章研究从广西家庭入手，比较了当前广西职普发展现状，基于计划行为理论构建家庭中职教育决策行为理论模型，广泛收集数据，归纳出影响家庭决策行为的主要因素，并运用Logistic回归分析模型实证研究各因素对家庭决策行为的影响程度大小，尝试解释出现此种反差现象的原因，为今后广西中等职业教育的研究提供实证依据。
研究发现：（1）基于计划行为理论构建的模型，归纳出5个主要影响
因素，按影响程度从大到小排列分别是：子女学业成绩、主观规范控制、行为态度、家庭资源禀赋、中等职业教育成本-收益，误差值（Q）分别是：0.0123、0.0216、0.0653、0.09171、0.1206。其中家庭资源禀赋、子女学习成绩对家庭中职教育决策行为是反向调节。
（2）在内生变量中，子女学业成绩影响最为显著，显著水平是0.0113；在外生变量中，家庭主观规范控制影响最为显著，显著水平是0.0216。因此在无法短期改变子女成绩状况时，加强主观规范控制是最有利于家庭做出让子女接受中等职业教育的决策。
（3）主观规范控制包括了周围环境带来的压力、建议、示范效应。这反映了家庭中职教育决策行为并非完全经济理性，社会团体组织带来的压力或示范作用影响很大。
对此建议：营造重视中等职业教育的发展环境，增强家庭的主观规范感知力；允许广西中等职业教育发展政策向社会中家庭资源禀赋弱势一方倾斜；职普融合，完善中职学生向上成长通道。
文章研究从广西家庭入手，比较了当前广西职普发展现状，基于计划行为理论构建家庭中职教育决策行为理论模型，广泛收集数据，归纳出影响家庭决策行为的主要因素，并运用Logistic回归分析模型实证研究各因素对家庭决策行为的影响程度大小，尝试解释出现此种反差现象的原因，为今后广西中等职业教育的研究提供实证依据。
研究发现：（1）基于计划行为理论构建的模型，归纳出5个主要影响
因素，按影响程度从大到小排列分别是：子女学业成绩、主观规范控制、行为态度、家庭资源禀赋、中等职业教育成本-收益，误差值（Q）分别是：0.0123、0.0216、0.0653、0.09171、0.1206。其中家庭资源禀赋、子女学习成绩对家庭中职教育决策行为是反向调节。
（2）在内生变量中，子女学业成绩影响最为显著，显著水平是0.0113；在外生变量中，家庭主观规范控制影响最为显著，显著水平是0.0216。因此在无法短期改变子女成绩状况时，加强主观规范控制是最有利于家庭做出让子女接受中等职业教育的决策。
（3）主观规范控制包括了周围环境带来的压力、建议、示范效应。这反映了家庭中职教育决策行为并非完全经济理性，社会团体组织带来的压力或示范作用影响很大。
对此建议：营造重视中等职业教育的发展环境，增强家庭的主观规范感知力；允许广西中等职业教育发展政策向社会中家庭资源禀赋弱势一方倾斜；职普融合，完善中职学生向上成长通道。