【摘 要】
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阅读是获取信息的重要方式,阅读教学是大学英语教学的一个重要方面,然而很多大学生认为英语阅读枯燥无味。一些认知语言学研究者认为,培养学生的转喻能力能够提高其英语阅读
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阅读是获取信息的重要方式,阅读教学是大学英语教学的一个重要方面,然而很多大学生认为英语阅读枯燥无味。一些认知语言学研究者认为,培养学生的转喻能力能够提高其英语阅读兴趣及动机,并进一步有效地提高学生的英语阅读能力,本文用实验研究的方法验证专家学者们的这一观点。尝试把概念转喻理论应用于大学英语阅读教学中,目的在于在认知语言学理论的指导下,在改进传统教学方法的基础上,探索大学英语阅读教学的新思路,提高阅读教学的效率。本研究是以认知语言学框架下的概念转喻理论为基础的一次准实验研究,采用了定量与定性相结合的分析方法。经过二十周的实验,本文有如下发现:(一)问卷调查结果显示,通过在大学英语阅读课中介绍概念转喻,学生对人类的认知方式有了一定了解,英语学习的内在兴趣和动机大大提高。(二)后测结果显示,实验班学生的转喻能力较之控制班有了大幅度提高,同时其英语阅读能力也得到了一定程度的提高。(三)实验结果证明认知语言学理论与传统英语阅读教学相结合是切实可行的。本研究是认知语言学理论应用于教学的一次尝试,支持了魏在江等学者的观点——培养学生的概念转喻能力能够激发其学习兴趣、提高其英语阅读能力。希望本实验研究采用的课堂教学方法可以为英语教师提供一些参考。
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