【摘 要】
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随着全球化进程的加快,英语作为全球通用语言,其地位和重要性日益凸显,同时师资水平和教学手段的提高,使得大学生英语水平取得了长足进步。但是,“费事低效”的问题依然存在,
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随着全球化进程的加快,英语作为全球通用语言,其地位和重要性日益凸显,同时师资水平和教学手段的提高,使得大学生英语水平取得了长足进步。但是,“费事低效”的问题依然存在,学生的英语运用能力与社会的发展需求之间仍有很大差距。大学英语是学生的必修课,大学阶段的学习是提高大学生英语水平的重要阶段。如何全面提高学生英语水平,将语言能力转化为表达能力是师生共同关注的问题。语块融合了语法、语义、语境三大语言要素,在语言学习和运用中频繁出现,并且形式和意义较为固定,便于学习者掌握和应用,因此受到广大教学者的重视和应用。特别是本世纪初,语料库的应用和大量教学实践研究表明,语块教学可以提高语言学习者语言表达的流利性、准确性和地道性。但是这些研究是建立在语言单项技能(听力、词汇、阅读、写作、口语)与语块习得的相关性研究,而综合性研究则很少。本文通过一年的大学课堂语块教学实践,结合期末课程考试成绩、问卷调查、个人访谈等手段验证语块习得与语言水平发展的相关性、有效性和可行性。研究对象为本校水建学院2011级土木(111、112和农水(111、112)班,通过分析高考英语和大学入学英语水平测试成绩,证明英语水平相当。试验时间为一学年,研究过程为实验班土木(111、112)班实行观察------假设------验证模式；控制班农水(111、112)班实行展示------练习------产出模式。研究结果表明：实验班的学生期末考试成绩有显著性提高,学生总体成绩优于控制班；语块习得可以培养学生自主学习能力；语块教学能够有效提高学生语言产出水平,增强课堂参与意识,课堂气氛活跃,教学相长,体现了以学生为主体,以老师为主导的现代教学模式。
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