【摘 要】
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粤港澳大湾区建设的战略目标是成为具有全球影响力的国际科技创新中心,科学研究是推动这一目标实现的重要力量。随着合作在科研的重要性日益提升,跨区域、跨机构的科研合作成为最主要的知识创新模式,越来越多的科学工作者参与到合作研究中。粤港澳三地高等教育资源丰富,各有特色,具有易流动性和强互补性。促进三地高校教师跨区域科研合作不仅有利于提高科学生产效率,也能够加快提升粤港澳大湾区科技创新能力。因此,研究粤港澳
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粤港澳大湾区建设的战略目标是成为具有全球影响力的国际科技创新中心,科学研究是推动这一目标实现的重要力量。随着合作在科研的重要性日益提升,跨区域、跨机构的科研合作成为最主要的知识创新模式,越来越多的科学工作者参与到合作研究中。粤港澳三地高等教育资源丰富,各有特色,具有易流动性和强互补性。促进三地高校教师跨区域科研合作不仅有利于提高科学生产效率,也能够加快提升粤港澳大湾区科技创新能力。因此,研究粤港澳大湾区高校教师跨区域科研合作的实践活动,对于推进粤港澳大湾区的发展建设具有重要的现实指导意义。为全面了解粤港澳大湾区高校教师跨区域科研合作的行为逻辑,本研究首先通过分析科研合作模式的要素来构建理论分析框架,将其分为合作主体、合作动机、合作渠道、合作方式以及合作资源五个方面。其次,运用问卷调查法、访谈法和文献研究法来对粤港澳大湾区高校教师跨区域科研合作的现实状况进行分析,以社会交换理论和共生理论分析高校教师参与大湾区科研合作的行为逻辑,进而总结为三种合作模式:访学互动型、学缘延伸型以及组织支持型。学缘延伸型包括师生型学缘延伸和同门型学缘延伸两种合作模式。组织支持型包括高校支持型、政府支持型以及高校-政府联合支持型三种合作模式。在此基础上,对三种模式进行共性分析和差异比较。最后,在前文分析的基础上得出以下四种结论:一是合作渠道是影响大湾区科研合作模式的关键因素。二是粤港澳大湾区高校教师跨区域科研合作模式以学缘延伸型为主。三是粤港澳大湾区高校教师跨区域科研合作发展内在动力不足。四是粤港澳大湾区高校教师跨区域科研合作支持体系不完善。基于此,提出完善粤港澳大湾区高校教师跨区域科研合作模式的对策建议:一是多措并举,提高教师参与合作意愿。二是制定扶持政策,强化合作保障机制。三是拓宽传播渠道,搭建合作信息平台。四是整合多方资源,健全合作服务体系。
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