【摘 要】
：
目的:通过电刺激Wistar大鼠杏仁核建立复杂部分性癫痫模型,应用苯巴比妥对癫痫大鼠进行药物筛选,建立难治性癫痫大鼠。方法:选取Wistar 4月龄大鼠85只,体重200至250克,以随机
论文部分内容阅读
目的:通过电刺激Wistar大鼠杏仁核建立复杂部分性癫痫模型,应用苯巴比妥对癫痫大鼠进行药物筛选,建立难治性癫痫大鼠。方法:选取Wistar 4月龄大鼠85只,体重200至250克,以随机化原则随机留取5只作为正常对照组(A组),其余80只用于建立癫痫大鼠模型。利用立体定位下在大鼠双侧杏仁核插入绝缘镍铬电极固定,青霉素抗感染5天,大鼠恢复7天后用电刺激大鼠杏仁核,刺激参数:频率16赫兹,波宽1毫秒,串长10秒,电流具有恒流、方波特性,刺激强度从20uA起始,每次递增20uA,刺激间隔时间为lmin,同步描记脑电图,直至出现后放电(脑电图上出现棘波,尖波,棘尖波或尖慢波,棘慢波等),此时电流强度即为点燃前后放电阈值(afterdischarge threshold,ADT),确定ADT 5min后,以500uA的电流强度反复刺激动物杏仁核,刺激间隔时间7分钟,直至出现级行为,即点燃,成功建立大鼠癫痫模型,点燃动物连续出现10次大发作后24小时,按照同样的方法测定点燃后ADT,在成功建立癫痫模型后,留取5只作为生理盐水对照组(C组),余即苯巴比妥钠(PB)实验组(B组),经腹腔注射PB (30mg/kg),用药1小时后测定ADT,同步观察药物副反应,断尾取血,用高效液相色谱法检测大鼠血药浓度,连测三周,以C组的ADT变化为基准对B组的ADT变化进行观察,从而从B组中分出癫痫耐药组(D组)、有效组(E组)和变化组(F组)。结果:1.80只Wistar大鼠中,42只大鼠成功点燃,点燃成功率52.5%,25只癫痫大鼠经过3次药物筛选,得到耐药鼠8只,耐药率21.62%,有效鼠10只,有效率27.02%,变化组7只,变化率为18.92%,成功建立难治性癫痫模型。2.大鼠在点燃过程中逐渐出现RacineI-V级行为。3.点燃成功大鼠出现高波幅棘慢波或棘尖波发放,有自发痫性放电。4.注药大鼠的PB血药浓度均在有效范围内,耐药组和有效组各组及组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:1.大鼠杏仁核电刺激可成功建立癫痫模型,有自发、反复的痫性发作。2.大鼠耐PB难治性癫痫模型可成功模拟难治性复杂部分性发作,ADT为判断耐药敏感的指标。
其他文献
语文一直都是基础教学中的重要组成部分，在推动学生综合能力提升方面发挥着重要作用。通过多媒体的应用能够让语文教学实现现代化，能够让学生在更加丰富的教学过程中学习掌握知
大力推进新型智慧城市建设已成为国家战略,但如何利用大数据赋能城市安全管理,仍然是高度开放的课题。现有研究主要聚焦宏观对策、系统框架、预测建模等,对城市安全管理系统应具有的关键特征缺乏深入的理论和实践研究。本文采用"行动设计研究"方法,通过主导北京市危险品安全管理系统的研发实践,提炼城市安全管理系统的核心设计原则。研究第一阶段采用基于网格的风险预测,虽然提升了业务绩效但也带来资源调度问题。第二阶段引
诸城市结合新经济组织和新社会组织“两新”组织“建组织、扩覆盖”活动,积极探索远程教育向“两新”组织延伸的有效途径。科学选点。在充分调研了解的基础上,根据“两新”组
目的 研究分析静吸复合麻醉和全凭静脉麻醉对老年妇科腹腔镜手术患者的麻醉效果.方法 选取我院就诊且行腹腔镜手术的患者共计100例随机分为两组,分别行静吸复合麻醉和全凭静
目的： 甲状腺功能减退症是由于甲状腺激素合成和分泌减少或组织利用不足导致的全身代谢减低综合征。典型临床表现以代谢率减低和交感神经兴奋性下降为主。临床治疗主要以外
目的 调查高州市住院高血压患者家庭自测血压情况及影响因素.方法 采用横断面调查方法 ,以2015年9月～2016年10月在我院心血内科一区住院治疗的802例高血压患者作为对象进行问
大多数教师由于应试教育的影响，在小学语文教学中并未重视口语交际教学，而将所有的教学重心放在了如何提高学生考试成绩中，进而使小学生的口语交际无法得到应有的训练。从当然对
中华五千年历史沧桑的沉淀，孕育出许多光辉灿烂的经典文化。领悟中华经典文化，能让我们的学生了解到丰富的知识、培养家国情怀、提高语文的素养，促进他们的成长和全面发展，故若将
目的1.制作适合本实验研究的α-鹅膏毒肽中毒小鼠模型。2.研究灵孢多糖对α-鹅膏毒肽中毒小鼠肝肾的影响。3.研究灵孢多糖对α-鹅膏毒肽中毒小鼠肝肾的影响是否存在量效关系。方法1.模型制备:α-鹅膏毒肽经腹腔注射制备实验动物模型。将昆明雄性小鼠32只,随机分为4组,即空白组、毒模1～3组,每组8只,实验开始时将动物称重。四组动物分别一次性经腹腔注射生理盐水0.5ml、α-鹅膏毒肽0.25mg/kg、
小学作文中，立意能力是学生必须掌握的基本能力，为写好作文的前提和支柱，此文从作文教学方法和学生作文训练两方面对提高小学作文中立意能力的培养进行探索。