词汇通达理论对英语词汇教学的启示

• 作 者: 周祥
• 发表日期: 2008年期
• 关键词: 词汇通达理论 词汇教学 言语错误

词汇学习,是英语学习重要内容之一。近年来随着语言界对词汇重要性认识的加深。如何加强和改善词汇教学也成为了推动英语教学的重要课题。从某种程度上说,词汇教学的成功与否将直接影响到英语教学质量的好坏。传统上,外语研究者和教育实践工作者从二语习得、语言学、心理学、教育学等交叉学科对词汇教学进行了理论与实践探索,取得卓有成效的成果。但鉴于国内外语二语习得研究者在对词汇研究上存在着研究背景、理论方法、研究框架等方面的悬殊,使各个研究成果不能互相通约和关照,制约了词汇研究成果的信度和效度。值得一提的是,近三十年来,二语词汇习得尤其是二语词汇教学研究有了新的发展趋势,即研究者开始更加关注英语学习者本身在词汇学习/习得中的认知和心理过程。通过对这一词汇习得过程的分解,找出相应的词汇习得的阻碍因素和可行性规律。本文正是基于认知科学下的词汇通达理论探讨词汇习得,结合研究者对言语错误的传统归因,重新从词汇通达理论的角度对词汇习得过程产生的言语错误现象进行新的理论阐释,进而为词汇教学提供可能的教学启示和思路。这一转变是词汇教学的客观要求,它为语言研究者提供了新的理论视角,可以说具有方法论上的意义。随着认知科学的不断发展和研究的逐渐深入及其与词汇教学的结合,它将有可能为提升和改善词汇教学的效果提供新的途径。