多媒体环境中呈现方式和背景音乐对中学生认知负荷的影响

• 作 者: 丁俊霞
• 发表日期: 2010年期
• 关键词: 多媒体环境 呈现方式 背景音乐 认知负荷

阅读学习中呈现方式的研究,近十几年受到国内外研究者的极大关注,但已有的研究结论并不一致。背景音乐是多媒体阅读学习中运用最广泛的听觉要素,但教师在选择背景音乐时普遍缺乏心理学基础知识。因此,对阅读学习中的呈现方式和背景音乐进行研究具有很大的现实意义和应用价值。本研究设计了两个实验,目的在于分别考察学生在学习人文科学材料和自然科学材料时,呈现方式和背景音乐对学生认知负荷的影响。两个实验都采用了3(无音乐,轻音乐,流行音乐)×2(纯文本呈现,视听结合呈现)×2(有音乐偏好,无音乐偏好)的实验设计。本研究得出如下结论:第一,呈现方式对学生阅读成绩的影响存在差异,文章以视听结合呈现时被试的阅读成绩优于以纯文本呈现时的阅读成绩。第二,呈现方式对学生认知负荷的影响存在差异,文章以视听结合呈现时被试的认知负荷比以纯文本呈现时的认知负荷低。第三,背景音乐对学生阅读成绩的影响存在差异,学生在轻音乐条件下的阅读成绩优于无音乐条件下的阅读成绩,无音乐条件下的阅读成绩优于流行音乐条件下的阅读成绩。第四,背景音乐对学生认知负荷的影响存在差异,学生在无音乐条件下的认知负荷比轻音乐条件下的认知负荷低,在轻音乐条件下的认知负荷比流行音乐条件下的认知负荷低。第五,音乐偏好与音乐类型存在交互作用,有音乐偏好的学生在三种音乐条件下阅读成绩优于无音乐偏好学生在三种音乐条件下的阅读成绩;有音乐偏好的学生在三种音乐条件下的认知负荷低于无音乐偏好学生在三种音乐条件下的认知负荷。