【摘 要】
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目前教师对学生的体罚,即肢体暴力已受到国家相关法律的明令禁止,教师言语冷暴力对学生造成伤害的事例多见诸报端,但是关于教师言语冷暴力对学生造成伤害的研究仅仅是现状的
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目前教师对学生的体罚,即肢体暴力已受到国家相关法律的明令禁止,教师言语冷暴力对学生造成伤害的事例多见诸报端,但是关于教师言语冷暴力对学生造成伤害的研究仅仅是现状的描述,较少从心理学的角度进行实证研究,更没有关于教师言语冷暴力承受力的研究。教师言语冷暴力是指教师在教育教学过程中由于采取非正当的言语对学生造成伤害的言语行为。本研究调查了教师言语冷暴力现状,编制了学生对教师言语冷暴力的承受力量表,并采用相关量表,对学生的自尊、人格、行为进行测量,分析各变量的城乡、年级和性别差异,建立各变量之间的结构方程模型探讨各变量之间的关系。研究结果表明学生对教师言语冷暴力的承受力量表有固有性、情境性、失望性和惩罚性四个维度;在固有性、情境性维度具有显著的性别和年级差异,女生得分高于男生,城乡和年级具有显著的交互作用;在失望性、惩罚性维度具有显著的年级差异,城乡和年级具有显著的交互作用;情境性教师言语冷暴力承受力得分高分组与低分组在宜人性上的差异显著;经常受教师言语冷暴力伤害的学生提名大约占调查总人数的1/3,并且男生提名显著多于女生;教师言语冷暴力承受力没有间接通过自尊对学生人格产生影响,而是对学生人格直接产生影响,人格又影响学生的行为和学业成就。
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