【摘 要】
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写作是英语语言技巧的重要组成部分。传统的写作教学大多仍停留在语义学阶段,注重词汇、语法等的句子层面。从语用的角度指导写作教学还没有引起人们的足够重视。语用预设是
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写作是英语语言技巧的重要组成部分。传统的写作教学大多仍停留在语义学阶段,注重词汇、语法等的句子层面。从语用的角度指导写作教学还没有引起人们的足够重视。语用预设是语用学中的一个重要概念。它是说话人在发出言语行为之前对交际主体的共有知识和话语的合适性做出的假设,对于语篇中信息的安排具有重要的作用。预设在信息的传递过程中具有巨大的交际价值,利于语言的表达。语用预设理论已被应用于诸多领域,它在写作教学中的作用研究还需要进一步完善。本次实验研究把语用预设理论应用于非英语专业学生的英语写作教学。目的是探索语用预设理论是否有助于学生写作水平的提高,学生写作中预设触发语的数量与成绩是否相关,及实验前后学生作文中预设触发语数量的变化。本次实验研究选取了大连民族大学非英语专业一年级的两个对比班级,共108人。其中,实验班53人,控制班55人。实验班采取显性教学法和过程教学法相结合。除了教授学生教材上的写作知识,教师把语用预设理论直接传授给学生,并引导学生把理论应用于写作教学中。控制班采取过程教学法。教师仅仅教授控制班教材上的内容。语用预设理论能够保证话语的经济性,增强文章的信息度,使主题更加连贯,对语篇的组织有重大的作用。经过一个学期的教学实验,实验班和控制班的作文质量都有提高,但是实验班的提高要更加明显。实验班作文中预设触发语的数量增多,作文的分数和预设触发语的数量成正相关。实验班中的学生在指称表达语、叙实动词、状态变化动词、时间短语和从句等触发语的使用明显高于控制班的学生。本研究将语用预设理论应用于非英语专业学生的英语写作教学,使学生能够合理的安排语篇中的信息,并为英语写作教学提出了一些建议,希望能快速提高学生的写作水平。
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