【摘 要】
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近年来,关于英语教师如何使用策略增进课堂师生间互动的研究日益受到关注。尤其是学生在教师提问后仍保持沉寂的情况,更值得我们深入探讨。很多相关研究从教育心理学角度,提
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近年来,关于英语教师如何使用策略增进课堂师生间互动的研究日益受到关注。尤其是学生在教师提问后仍保持沉寂的情况,更值得我们深入探讨。很多相关研究从教育心理学角度,提出了减轻课堂焦灼、提高学生心理素质和增强学生大胆开口说英语的自信心等方法。本文旨在分析学生在使用英语进行听说的过程中,因面临一些语言使用方面的困难,从而导致的课堂沉寂,并从应用语言学角度对英语教师采用的策略进行了研究。该研究通过课堂观察、自制问卷以及对英语教师和学生进行面谈收集了许多宝贵数据和资料。研究结果表明,外语课堂中学生沉寂,除部分心理因素干扰外,主要还是外语听说方面的困难所致,这些困难又具体体现在语音、词汇、句法和利用母语思维,再转换生成英语等几个环节上。同时英语教师对课堂沉寂再激活的策略也因此而有所不同,阐释、替换、重复、重组和母语翻译等策略常常用于帮助学生更好地理解,削减策略和合作策略则偏重于促进学生的英语口头表达和消除学生心理障碍。
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