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世界对心理健康工作的关注已经发生了巨大的变化,从关注人个体的心理问题到开始关注个体积极品质。最初,心理健康从业者,临床心理学家,心理治疗师和心理咨询师都重点关注人类精神疾病的症状。创立于20世纪90年代的积极心理学提出一个新的视角关于如何处理人类心理问题,就是关注人的积极品质。积极心理学的产生使心理科学领域和人们的生活都发生了巨大的改变。积极心理学主要包括三个主题:积极的主观体验、积极的个人品质和积极的环境。Seligman(1998)表示积极心理学除了治疗心理疾病外还应该涵盖两个任务,使人们的生活得更加美好和培育优质人才。而构建人类积极品质是积极心理学最重要的目标之一。要达到上述目标,我们首要任务是探索人类积极品质的结构。在这期间有多个问题需要得到解决,比如,积极品质的数量、特性和分类等问题。大学生是社会生活中一个特殊而重要的群体,随着社会的不断发展,大学生所面临的社会环境愈加复杂,其学习与就业压力不断增大,成为极易出现问题的一个社会群体。如何增强大学生的心理健康已经成为高校大学生教育的一个重要课题。积极品质的培养研究是提高大学生心理健康和健全人格的重要途径是实现大学生自我成长的重要方向。所以,当前心理健康工作还有一个重要目标,就是培养人的积极品质和正向力量,提高学生自我成长的能力。本文以积极心理学理论为基础,建构高校大学生积极品质的结构模型。在有7059名参与者参加的调查中我们确认了其中96项积极品质。在上述调查的基础上,结合已有的人格理论,建立了有13项潜变量的结构方程模型。其后,以所建立模型为基础,对积极品质的各项因子做出解释并探讨了提升大学生积极品质的可能途径。