论文部分内容阅读
在语言学习中,情感过滤是阻止语言习得者完全吸收所获得的可理解输入的一种心理障碍。除此之外,学习动机、学习态度、学习行为也会直接影响学生语言学习的成效。同样在外语类的专业课程中,也是这个道理。长期以来,上海市商贸旅游学校的乘务英语教学成果不够显著,如果任课教师不及时根据学生学习现状对教学方法做出调整的话,对于学生成长和就业来说相当不利。如何引导中职学生学好乘务英语这门课程,真正达到预期的教学目的,就需要任课教师从学生的情感入手。教师应站在中职学生的角度,揣摩了解学生在学习时的心理活动和行为反应,从而对症下药,在课程设计和实施中充分考虑学生的立场和感受,引导学生积极有效地达成学习目标。基于上述原因,笔者认为,利用情感因素调节学生情绪是解决问题的良好载体。作为教师,若能将情感教学应用于专业性的乘务英语课堂中,既赋予了学生们丰富的教学过程体验,又能帮助学生达到目标职业所要求的能力水平,可以说是一举两得。本论文以笔者所在的一所上海市中等职业技术学校为例,选取二年级空乘一班三十名学生作为研究对象,采用教学对比研究、定性与定量相结合的方法,试图了解通过情感因素激发学生学习乘务英语课程,观察学生在学习动机、学习态度、学习行为和学习成绩四个方面的变化,设计出一套比较完整的可以应用在中职乘务英语课堂的情感教学策略。研究结果发现,利用情感因素能激发学生对乘务英语学习的兴趣;能提高学生学习乘务英语的整体成绩水平;能端正学生学习乘务英语的态度;能帮助学生明确学习动机。本论文包括五个章节。第一章概论部分整体的介绍了文章的研究背景研究意义与目的,研究创新点以及论文结构。第二章文献综述部分包括情感的定义、基本要素及其在乘务英语教学中起到的功能作用,同时概括了外语学习中情感因素的分类,以及相关理论研究和国内外情感教学法的研究现状。第三章是研究设计,包括研究问题、研究对象、研究工具、研究过程以及实验具体实施的步骤。第四章是结果与发现,针对研究所得的数据对学生的学习动机、学习态度、学习行为和学习成绩进行分析。第五章是结语,包括了研究的主要发现、本研究对情感教学法应用于中职乘务英语教学的意义、本研究的不足之处及对未来研究的建议。