【摘 要】
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兴趣是最好的老师,初中生又是刚刚比较全面、比较深入地接触历史的这样一群人,怎样培养他们的历史学习兴趣,怎样使他们把历史课程当成“朋友”而不仅仅是一门功课,怎样使他们
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兴趣是最好的老师,初中生又是刚刚比较全面、比较深入地接触历史的这样一群人,怎样培养他们的历史学习兴趣,怎样使他们把历史课程当成“朋友”而不仅仅是一门功课,怎样使他们在学习历史的过程中学会享受而不是忍受,怎样使他们在享受历史的过程中得到更全面的进步,越来越成为众多历史教学和研究者的重大课题。这对初中生本阶段和以后阶段的学习至关重要,对他们的整体素质的提高也是意义非凡,同时也更能通过这门人文课程的学习培养初中学生对个人、集体、国家的认同感、参与感和责任感。本研究针对在全国存在数量比较多、分布比较散、所处位置较偏远、硬件设施较薄弱的乡镇初中,分析学校和学生的特点,进而对老师和学生提出新的、更适应本地特色的要求。研究涉及教学中的各个主体、参与者和各个环节,通过调查和分析学生、教师、学校等各方面因素,找到更能适应乡镇初中学生历史学习的方法,培养他们的学习兴趣,力求在培养和加强学生历史学习兴趣方面不仅关注知识的传播,更关注学生的情感和心理需求;不仅针对单一学科的进步,更考虑到学生的全面发展。
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