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建国以来,我国外语教育经过60多年的发展,在中小学外语教育政策和规划上取得了一定的成就,但同时也存在着不少的问题。为解决这些问题,国内一些学者对其他国家的成功经验进行了研究,但目前的研究多以澳大利亚、法国、美国等国家的相关政策为主,而作为欧洲重要国家之一的德国,其政策还未受到国内学者足够的重视。而且,在研究外语教育政策的文献中,也主要以介绍相关政策为主,去探究其背后的原因、动机的研究少之又少。基于这一研究背景和研究现状,本文以前人语言政策动机分析理论及分析框架为理论依托,以文献分析法为主要研究方法,对二战以来德国中小学外语教育政策进行了梳理,根据其政策文本的内容特点,本文把战后德国的发展分为三个时期：20世纪50年代到70年代、80年代到90年代、21世纪至今。在这个历史分期的框架下,本文将每个时期的政策文本置于其相应历史阶段的社会文化语境中,根据每个时期政策文本及历史背景的特点,发展出了相应的观察点。从观察点切入,对每一阶段起主导作用的历史事件和历史背景进行了分析。在此基础上,对每个阶段政策制定和变化背后的动机进行了提炼和归纳,得出了以下结论：第一阶段政策的出台主要是为了确保州际间学生的流动性、提高学生语际交流能力,同时受美国意识形态的影响较深；在第二阶段,德国作为欧盟成员国的身份认同、促进德语在国外推广以及维护与邻国关系的愿望这三个因素起着主导作用；第三阶段的政策则受欧盟成员国和事实性移民国家双重身份认同、促进移民和德国社会相互融合以及维护德国教育国际声望的愿景这三方面的影响较大。在此结论的基础上,本文根据涉及面的大小将社会文化语境分为三个层面,继而把二战以来影响德国中小学外语教育政策的动机在这三个层面上进行了归纳,绘制出了一个直观展现社会文化语境下德国中小学外语教育政策动机分布的模型图。